Firstly, teachers need to know that

Firstly, teachers need to know that it is important to differentiate
between forms of provision and the teaching and
learning that occurs within them. This is an important distinction
because often they are confounded in the literature
on special educational needs. As the places where formal
learning occurs, forms of provision are the contexts within
which teaching and learning take place. The actual teaching
approach adopted by the teacher is generally determined by
the teacher’s beliefs about how people learn. Some schools,
such as Steiner Schools, develop an approach to teaching
around a particular philosophy of education, but generally
teachers are attracted to working in these types of schools
because they agree with the philosophy that underpins the
educational approach. Because special needs provision was
historically organised around types of impairment, teaching
approaches and forms of provision are often confounded.
The conventional wisdom is that teachers who work in
specialist forms of provision use specialist teaching methods
and procedures that cannot be used or found elsewhere. In
reality, as discussed above, it is not the actual teaching
methods or procedures that are different, although the
context may be quite different. This begs a number of questions
about the relationships between forms of provision or
context, theories of learning and teaching approaches. While
there are many important discussions to be had about these
relationships, this article will focus on teachers in mainstream
classrooms

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการแรก ครูต้องรู้ว่า มันเป็นสิ่งสำคัญในการแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบการจัดและการสอน และเรียนรู้ที่เกิดขึ้นอยู่ภายใน นี่คือความแตกต่างสำคัญเนื่องจากมักจะ confounded ในวรรณคดีในการศึกษาความต้องการพิเศษ เป็นสถานเป็นทางการเรียนรู้เกิดขึ้น รูปแบบของการจัดคือ บริบทภายในสอนและเรียนรู้ที่เกิดขึ้น สอนจริงโดยทั่วไปมีกำหนดวิธีการนำไปใช้ โดยครูโดยความเชื่อของครูเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของคน บางโรงเรียนพัฒนาวิธีการสอนเช่นโรงเรียนที่สไตเนอร์ปรัชญาการศึกษา รอบ แต่โดยทั่วไปครูจะดึงดูดการทำงานในโรงเรียนประเภทนี้เนื่องจากพวกเขาเห็นด้วยกับปรัชญาที่ underpinsวิธีการศึกษา เนื่องจากความต้องการพิเศษสำรอง ได้อดีตแหล่งสถานชนิดผล สอนแนวทางและรูปแบบของบทบัญญัติจะ confounded มักภูมิปัญญาแบบดั้งเดิมคือครูที่ทำงานในผู้เชี่ยวชาญสอนวิธีใช้ผู้เชี่ยวชาญด้านรูปแบบการจัดและกระบวนการที่ไม่สามารถใช้ หรือพบอื่น ๆ ในความเป็นจริง ตามที่กล่าวถึงข้างต้น มันไม่ใช่สอนจริงวิธีการหรือขั้นตอนที่แตกต่างกัน แม้ว่าการเนื้อหาอาจจะค่อนข้างแตกต่าง นี้ begs คำถามจำนวนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของบทบัญญัติ หรือบริบท ทฤษฎีการเรียนรู้ และสอนวิธี ในขณะที่มีการสนทนาที่สำคัญมากที่จะได้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ บทความนี้จะเน้นครูในกับห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกครูจะต้องรู้ว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะแยกความแตกต่าง
ระหว่างรูปแบบของการจัดหาและการเรียนการสอนและ
การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นภายในพวกเขา นี่คือความแตกต่างที่สำคัญ
เพราะพวกเขามักจะมีการสับสนในวรรณคดี
กับความต้องการการศึกษาพิเศษ ในฐานะที่เป็นสถานที่ที่ทางการ
เรียนรู้ที่เกิดขึ้นในรูปแบบของการให้มีบริบทภายใน
ซึ่งการเรียนการสอนและการเรียนรู้เกิดขึ้น การเรียนการสอนที่เกิดขึ้นจริง
วิธีการที่นำมาใช้โดยครูโดยทั่วไปจะถูกกำหนดโดย
ความเชื่อของครูเกี่ยวกับวิธีการที่คนเรียนรู้ บางโรงเรียน
เช่นทิโรงเรียนพัฒนาแนวทางการเรียนการสอน
รอบปรัชญาโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการศึกษา แต่โดยทั่วไปแล้ว
ครูจะดึงดูดให้ทำงานในประเภทนี้ของโรงเรียน
เพราะพวกเขาเห็นด้วยกับปรัชญาที่ว่ารมย์
วิธีการศึกษา เพราะความต้องการพิเศษการให้ได้รับการ
จัดเป็นประวัติการณ์รอบประเภทด้อยค่าการเรียนการสอน
วิธีการและรูปแบบของการให้ได้อายมัก.
ภูมิปัญญาดั้งเดิมคือว่าครูที่ทำงานใน
รูปแบบที่ผู้เชี่ยวชาญในการใช้วิธีการสอนการจัดหาผู้เชี่ยวชาญ
และวิธีการที่ไม่สามารถใช้หรือพบที่อื่น ใน
ความเป็นจริงตามที่กล่าวไว้ข้างต้นก็ไม่ได้เกิดขึ้นจริงการเรียนการสอน
วิธีการหรือขั้นตอนที่มีความแตกต่างกันแม้ว่า
บริบทอาจจะแตกต่างกันมาก นี้ begs จำนวนของคำถาม
เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของการจัดหาหรือ
บริบทของการเรียนรู้ทฤษฎีและวิธีการเรียนการสอน ในขณะที่
มีการอภิปรายที่สำคัญมากที่จะได้เกี่ยวกับเหล่านี้
ความสัมพันธ์ที่บทความนี้จะมุ่งเน้นไปที่ครูในหลัก
ห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนอื่น ครูต้องรู้ว่า มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของการให้และ

สอนและการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นภายในพวกเขา นี้เป็นเพราะพวกเขามักจะมีความแตกต่างที่สำคัญ

อายในวรรณคดีในการศึกษาความต้องการพิเศษ เป็นสถานที่ที่การเรียนรู้อย่างเป็นทางการ
เกิดขึ้น รูปแบบของการให้เป็นบริบทภายใน
ซึ่งการเรียนการสอนใช้สถานที่จริงวิธีการรับรองโดยอาจารย์สอน

โดยทั่วไปจะกำหนดโดยครูความเชื่อเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้คนได้เรียนรู้ บางโรงเรียน เช่น โรงเรียน
สไตเนอร์ พัฒนาแนวทางการสอน
รอบปรัชญาโดยเฉพาะของการศึกษา แต่อาจารย์
สนใจทำงานในชนิดเหล่านี้ของโรงเรียน
เพราะพวกเขาเห็นด้วยกับปรัชญาที่สนับสนุน
แนวทางการศึกษาเพราะการให้ความต้องการพิเศษจัดอยู่ประเภทของความบกพร่องในอดีต

วิธีการสอนและรูปแบบของการให้มักจะอับอาย .
ปัญญาปกติคือครูที่ทำงานในรูปแบบของการใช้ผู้เชี่ยวชาญผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการสอนและกระบวนการที่ไม่ใช้ หรือพบในที่อื่น ๆ ใน
ความเป็นจริงดังที่กล่าวข้างต้น ไม่ใช่
สอนจริงวิธีการหรือกระบวนการที่ต่างกัน แม้ว่า
บริบทอาจจะแตกต่างกันมาก นี้ begs จำนวนคำถาม
เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของการให้หรือ
บริบท ทฤษฎีของการเรียนรู้ และวิธีการสอน ในขณะที่มีการอภิปรายที่สำคัญมาก

จะได้เกี่ยวกับความสัมพันธ์เหล่านี้ บทความนี้จะมุ่งเน้นในหลัก
ห้องเรียนครู