Early language learning is, as ment

Early language learning is, as mentioned above, a strategic focus in many educational systems
across the world, as language skills – specifically in English – are understood to contribute to forging
competent 21st century learners and citizens. Edelenbos et al (2006) for instance report that since the
late 1990s there has been an increase in the early teaching of English in a number of countries in
Europe. Similar tendencies are seen outside Europe (Meyer, Sørensen, Hanghøj & Birch Andreasen
2011, Graddol 2006). The idea behind these initiatives is generally that early language learning will
produce successful language learners, a perspective that can also be found in research, where an
early language start is often seen as an advantage.
However, where the political arguments for teaching languages to young learners are generally clear,
the recommendations made by research are more cautious and often stress that the age of the pupils
is not the only parameter for successful learning (Blondin et al. 1998, Edelenbos 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนภาษาก่อนเป็น กล่าว เน้นยุทธศาสตร์ในระบบการศึกษามากมายทั่วโลก ภาษา ทักษะ – โดยเฉพาะอย่างยิ่งในอังกฤษ – มีความเข้าใจการตีศตวรรษที่ 21 ความสามารถนักเรียนและประชาชน Edelenbos et al (2006) ตัวอย่างรายงานที่นับตั้งแต่การปลายทศวรรษที่ 1990 ได้มีการเพิ่มขึ้นในการสอนภาษาอังกฤษในประเทศที่ต้นยุโรป แนวโน้มที่คล้ายจะเห็นนอกยุโรป (Meyer, Sørensen, Hanghøj และเบิร์ช Andreasen2011, Graddol 2006) ความคิดที่อยู่เบื้องหลังโครงการเหล่านี้โดยทั่วไปจะเรียนภาษาเริ่มต้นจะเรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จ มุมมองที่สามารถพบในงานวิจัย ผลิตที่มีภาษาเริ่มต้นมักจะเห็นเป็นพิจารณาเป็นพิเศษอย่างไรก็ตาม อาร์กิวเมนต์ทางการเมืองสำหรับสอนภาษาให้เด็กเรียนโดยทั่วไป ล้างคำแนะนำการทำวิจัยจะระมัดระวังมากขึ้น และบ่อยครั้งความเครียดที่อายุของนักเรียนไม่มีพารามิเตอร์เฉพาะสำหรับการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ (Blondin et al. ปี 1998, Edelenbos 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงต้นของการเรียนรู้ภาษาเป็นอย่างที่กล่าวข้างต้นมุ่งเน้นกลยุทธ์ในระบบการศึกษาจำนวนมาก
ทั่วโลกเช่นทักษะการใช้ภาษา - เฉพาะในภาษาอังกฤษ - มีความเข้าใจเพื่อนำไปสู่การปลอม
ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ที่มีอำนาจและประชาชน Edelenbos, et al (2006) สำหรับรายงานเช่นว่าตั้งแต่
ปลายปี 1990 ได้มีการเพิ่มขึ้นในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในช่วงต้นในจำนวนของประเทศใน
ยุโรป แนวโน้มที่คล้ายกันจะเห็นนอกทวีปยุโรป (เมเยอร์Sørensen, Hanghøjและเบิร์ช Andreasen
2011 Graddol 2006) คิดที่อยู่เบื้องหลังโครงการเหล่านี้โดยทั่วไปก็คือการเรียนรู้ภาษาในช่วงต้นจะ
ผลิตผู้เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จมุมมองที่ยังสามารถพบได้ในการวิจัยที่
เริ่มต้นในช่วงต้นภาษามักจะเห็นเป็นประโยชน์.
แต่ที่ขัดแย้งทางการเมืองสำหรับการเรียนการสอนภาษาให้กับหนุ่มสาว ผู้เรียนมักจะมีความชัดเจน
คำแนะนำที่ทำโดยการวิจัยมีความระมัดระวังมากขึ้นและมักจะเน้นว่าอายุของนักเรียน
ไม่ได้เป็นเพียงพารามิเตอร์สำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ (Blondin et al. 1998 Edelenbos 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้น การเรียนภาษาเป็น ดังกล่าวข้างต้น เน้นยุทธศาสตร์ในระบบการศึกษามากมาย
ข้ามโลก ทักษะทางภาษา โดยเฉพาะภาษาอังกฤษจะเข้าใจ–ใน–มีส่วนร่วมปลอม
ผู้เรียนศตวรรษที่ 21 พนักงานเจ้าหน้าที่และประชาชน edelenbos et al ( 2549 ) ตัวอย่างรายงานว่าตั้งแต่
ปลายทศวรรษ 1990 มีการเพิ่มขึ้นในช่วงต้นของการสอนภาษาอังกฤษในประเทศต่าง ๆ ใน
ยุโรป แนวโน้มที่คล้ายกันจะเห็นนอกยุโรป ( Meyer , s rensen ขึ้น , ขึ้น hangh J &เบิร์ช andreasen
2011 , graddol 2006 ) ความคิดที่อยู่เบื้องหลังการริเริ่มเหล่านี้โดยทั่วไปที่เริ่มต้นเรียนภาษาจะ
ผลิตผู้เรียนภาษาประสบความสำเร็จ มุมมองที่ยังสามารถพบได้ในการวิจัยที่
เริ่มที่ภาษาก่อน มักเห็นเป็นประโยชน์ .
แต่ที่ขัดแย้งทางการเมืองเพื่อสอนภาษาให้ผู้เรียนหนุ่มมักจะใส
ข้อเสนอแนะการวิจัยจะระมัดระวังมากขึ้น และมักจะเน้นว่าอายุของนักเรียน
ไม่ใช่พารามิเตอร์เฉพาะสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ ( blondin et al . 1998 edelenbos 2006 )