For example a young child who is ve

For example a young child who is verbal and of at least average IQ may be assumed to be disobedient by a teacher who does not understand that his non-compliance reflects a failure on the child’s part to understand her directions. In a related vein, many youngsters who are integrated with peers report loneliness and challenges forming friendships, and navigating the nonacademic aspects of school (e.g., Locke et al. 2010). While these deficits in social/behavioral domains may not be
central to educational achievement, they are critical to a successful placement. The school needs to ensure that supports are in place to help children deal with the challenges they face in being part of a typical school setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างเด็กหนุ่ม ที่เป็นวาจาของ IQ เฉลี่ยน้อยอาจทึกทักเอาเป็น disobedient โดยครูที่ไม่เข้าใจว่า เขาไม่ใช่ปฏิบัติสะท้อนความล้มเหลวในส่วนของเด็กจะเข้าใจเส้นทางของเธอ ในหลอดเลือดดำที่เกี่ยวข้อง เยาวชนจำนวนมากที่อยู่รวมกับเพื่อนรายงานความเหงาและความท้าทายขึ้นรูปองค์ และการนำทางด้าน nonacademic ของโรงเรียน (เช่น ล็อก et al. 2010) ขณะนี้ขาดดุลในโดเมนทางสังคม/พฤติกรรมไม่ศูนย์กลางความสำเร็จทางการศึกษา พวกเขามีความสำคัญกับตำแหน่งประสบความสำเร็จ โรงเรียนต้องให้การสนับสนุนใช้ในการช่วยให้เด็กจัดการกับความท้าทายที่พวกเขาต้องเผชิญในการเป็นส่วนหนึ่งของการตั้งค่าทั่วไปของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยกตัวอย่างเช่นเด็กหนุ่มที่เป็นวาจาและไอคิวเฉลี่ยอย่างน้อยอาจจะถือว่าไม่เชื่อฟังโดยครูที่ไม่เข้าใจว่าการไม่ปฏิบัติตามของเขาสะท้อนให้เห็นถึงความล้มเหลวในส่วนของเด็กที่จะเข้าใจทิศทางของเธอ ในทำนองที่เกี่ยวข้องกับเยาวชนจำนวนมากที่มีการบูรณาการกับเพื่อนรายงานความเหงาและความท้าทายการสร้างมิตรภาพและการนำด้านไม่ใช่เชิงวิชาการของโรงเรียน (เช่นล็อค et al. 2010) ในขณะที่การขาดดุลเหล่านี้ในโดเมนสังคม /
พฤติกรรมอาจจะไม่เป็นศูนย์กลางของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่พวกเขามีความสำคัญกับตำแหน่งที่ประสบความสำเร็จ โรงเรียนจะต้องให้แน่ใจว่าการสนับสนุนอยู่ในสถานที่ที่จะช่วยให้เด็กจัดการกับความท้าทายที่พวกเขาเผชิญในการเป็นส่วนหนึ่งของการตั้งค่าที่โรงเรียนทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่น เด็กหนุ่มผู้ที่วาจาและอย่างน้อยไอคิวเฉลี่ยอาจจะถือว่าไม่เชื่อฟัง โดยครูที่ไม่เข้าใจว่า ต้นทุนของเขาสะท้อนให้เห็นถึงความล้มเหลวในส่วนของเด็กที่จะเข้าใจเส้นทางของเธอ ในหลอดเลือดดำที่เกี่ยวข้องมากมาย เยาวชนที่ถูกรวมเข้ากับความเหงา และความท้าทาย สร้างรายงาน เพื่อนคือมิตรภาพและการนําแง่มุมทางโรงเรียน ( เช่น ล๊อค et al . 2010 ) ในขณะที่เหล่านี้เกิดในสังคม / พฤติกรรมโดเมนอาจ
กลางเพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา พวกเขาเป็นส่วนสำคัญของการประสบความสำเร็จ ความต้องการของโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่าสนับสนุนในสถานที่เพื่อช่วยให้เด็กในการจัดการกับความท้าทายที่พวกเขาเผชิญในการเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียน โดยการตั้งค่า