Students begin to notice characteri

Students begin to notice characteristics of the shadows that help them efficiently determine the object’s reality. For instance, they may assume that a cube and a square pyramid create the same shadow. However, the square shadow created by the cube has “fuzzy” sides, which are silhouettes of the lateral faces of the cube (see fig. 2 ). The pyramid lacks these silhouettes because the lateral faces are not perpendicular to the base.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนเริ่มสังเกตเห็นลักษณะของเงาที่ช่วยในการตรวจสอบความเป็นจริงของวัตถุได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวอย่าง พวกเขาอาจคิดว่า cube และพีระมิดสี่เหลี่ยมสร้างเงาเหมือนกัน อย่างไรก็ตาม เงาสี่เหลี่ยมที่สร้างขึ้น โดย cube ได้ด้าน "เอิบ" ซึ่งเป็น silhouettes ของใบหน้าด้านข้างของ cube (ดู fig. 2) ปิรามิดขาด silhouettes เหล่านี้เนื่องจากใบหน้าด้านข้างไม่ตั้งฉากกับฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนเริ่มสังเกตเห็นลักษณะของเงาที่ช่วยให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพตรวจสอบความเป็นจริงของวัตถุ ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจจะคิดว่าก้อนและพีระมิดตารางสร้างเงาเดียวกัน แต่เงาเมตรสร้างขึ้นโดยก้อนมี "เลือน" ด้านที่มีเงาของใบหน้าด้านข้างของก้อน (ดูรูปที่ 2). ปิรามิดขาดเงาเหล่านี้เพราะใบหน้าด้านข้างไม่ได้ตั้งฉากกับฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนเริ่มสังเกตเห็นลักษณะของเงาที่ช่วยให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพตรวจสอบของวัตถุจริง ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจจะคิดว่าก้อนและจัตุรัสพีระมิดสร้างเงาเหมือนกัน อย่างไรก็ตาม ตารางเงาที่สร้างขึ้นโดย Cube ได้ " ด้านๆ " ซึ่งเป็นเงาของใบหน้าด้านข้างของลูกบาศก์ ( ดูรูปที่ 2 )พีระมิดขาดเงาเหล่านี้เพราะใบหน้าด้านข้างจะไม่ตั้งฉากกับฐาน