This study investigates students' a

This study investigates students' awareness and perceptions of m-learning and examines the factors affecting students' behavioral intention to adopt m-learning, by using a modified research model that integrate technology acceptance model (perceived usefulness and perceived ease of use) and unified theory of acceptance and use of technology (social influence) along with other factors (m-learning services and mobile limitations). In addition, control (gender, field of study, study level) and moderator variables (mobile capabilities, level of mobile usage, and frequent use of m-services) were introduced to verify the individual differences between respondents on the key factors affecting the adoption and usage of m-learning. Structural equations modeling and path analysis were used to test the hypotheses and the proposed model. The results revealed that perceived usefulness and perceived ease of use were found to be the primary factors driving students' intentions to use m-learning. Both m-learning services and social influence have positive effects on the acceptance of m-learning, while mobile limitations were found to be the main obstacle restraining students' participation in a m-learning environment. Most of the control variables yield no significant differences between students, but all the moderator variables were found to be significant determinants that can influence students to adopt m-learning. Overall, students have great potential to engage and integrate mobile technology into their educational environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบนักเรียนรับรู้และรับรู้การเรียนรู้ม และตรวจสอบปัจจัยที่มีผลต่อตั้งใจที่พฤติกรรมของนักเรียนจะใช้เรียนม โดยใช้รูปแบบวิจัยแก้ไขที่รวมแบบจำลองการยอมรับเทคโนโลยี (รับรู้ประโยชน์และใช้งานง่ายรับรู้) และทฤษฎีวงจรของการยอมรับและใช้เทคโนโลยี (สังคมอิทธิพล) พร้อมกับปัจจัยอื่น ๆ (บริการ m-learning และข้อจำกัดของโทรศัพท์มือถือ) นอกจากนี้ ควบคุม (เพศ วุฒิการศึกษา ระดับการศึกษา) และตัวแปรควบคุม (มือถือความสามารถ ระดับของการใช้โทรศัพท์มือถือ และใช้บริการ m) นำไปตรวจสอบผู้ตอบปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อการยอมรับและการใช้งานของ m-learning แตกละ โมเดลสมการโครงสร้างและวิเคราะห์เส้นทางถูกใช้เพื่อทดสอบสมมติฐานและแบบนำเสนอ ผลการเปิดเผยว่า รับรู้ประโยชน์และใช้งานง่ายรับรู้พบว่า ปัจจัยหลักที่ผลักดันความตั้งใจของนักเรียนเพื่อใช้การเรียนรู้ม M-การเรียนรู้บริการและอิทธิพลทางสังคมมีผลในเชิงบวกในการยอมรับของ m-learning ในขณะที่ข้อจำกัดมือถือพบว่า อุปสรรคสำคัญที่ยับยั้งนักเรียนมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมการเรียนม ของตัวแปรควบคุมผลผลิตไม่แตกต่างกันระหว่างนักเรียน แต่ตัวแปรผู้ดูแลพบว่า ดีเทอร์มิแนนต์สำคัญที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนเพื่อนำมาใช้เรียนรู้ม โดยรวม นักเรียนมีศักยภาพที่ดีในการมีส่วนร่วม และบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเป็นสภาพแวดล้อมการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้สำรวจความตระหนักและการรับรู้ของ M-การเรียนรู้และตรวจสอบปัจจัยที่มีผลต่อนักเรียนนักศึกษาเจตนาเชิงพฤติกรรมเพื่อนำมาใช้ M-การเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการวิจัยมีการปรับเปลี่ยนที่บูรณาการรูปแบบการยอมรับเทคโนโลยี (รับรู้ถึงประโยชน์และการรับรู้ความง่ายดายในการใช้งาน) และทฤษฎีแบบครบวงจร ได้รับการยอมรับและการใช้เทคโนโลยี (มีอิทธิพลต่อสังคม) พร้อมด้วยปัจจัยอื่น ๆ (บริการ M-learning และข้อ จำกัด ของมือถือ) นอกจากนี้การควบคุม (เพศสาขาวิชาระดับการศึกษา) และตัวแปรผู้ดูแล (สามารถในการเคลื่อนที่ในระดับของการใช้โทรศัพท์มือถือและการใช้งานบ่อยของ M-Services) ถูกนำมาใช้ในการตรวจสอบความแตกต่างของแต่ละบุคคลระหว่างผู้ตอบแบบสอบถามในปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อการยอมรับ และการใช้งานของ M-การเรียนรู้ สมการโครงสร้างการสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์เส้นทางที่ถูกนำมาใช้ในการทดสอบสมมติฐานและรูปแบบที่นำเสนอ ผลการศึกษาพบว่าการรับรู้ถึงประโยชน์และการรับรู้การใช้งานง่ายพบว่ามีปัจจัยหลักขับรถความตั้งใจของนักเรียนในการใช้ M-การเรียนรู้ ทั้งบริการ M-เรียนรู้และมีอิทธิพลต่อสังคมมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการยอมรับของ M-การเรียนรู้ในขณะที่ข้อ จำกัด ของมือถือถูกพบว่าเป็นอุปสรรคสำคัญการงดเว้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่ M-การเรียนรู้ ที่สุดของตัวแปรในการควบคุมผลผลิตไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักศึกษา แต่ทั้งหมดตัวแปรผู้ดูแลพบว่ามีปัจจัยที่สำคัญที่จะมีผลต่อนักเรียนที่จะนำมาใช้ M-การเรียนรู้ โดยรวมนักเรียนมีศักยภาพที่ดีในการมีส่วนร่วมและบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในสภาพแวดล้อมการศึกษาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้ศึกษาการรับรู้ของนักเรียน และการรับรู้ของ M-Learning และการศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อความตั้งใจของนักเรียนเพื่อใช้ M-Learning โดยใช้การวิจัยแบบบูรณาการแก้ไขแบบจำลองการยอมรับเทคโนโลยี ( การรับรู้ประโยชน์และการรับรู้ความง่ายในการใช้ ) และทฤษฎีเอกภาพและการใช้เทคโนโลยี ( สังคม ) พร้อมกับปัจจัยอื่น ๆ ( M-Learning บริการและ ข้อจำกัดของมือถือ ) นอกจากนี้ การควบคุมระดับการศึกษา เพศ การศึกษา และผู้ดูแล ( ตัวแปร ) ในระดับของการใช้งานมือถือ , มือถือและใช้บ่อยของ m-services ) แนะนำให้ตรวจสอบความแตกต่างระหว่างการบริหารปัจจัยสําคัญที่มีผลต่อการยอมรับและการใช้ M-Learning . โมเดลสมการโครงสร้างและการวิเคราะห์เส้นทางที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน และแบบจำลอง ผลการศึกษาพบว่า การรับรู้ประโยชน์และการรับรู้ความง่ายในการใช้ พบว่ามีปัจจัยผลักดันหลักเจตนาของนักเรียนเพื่อใช้ M-Learning . ทั้งบริการ M-Learning และอิทธิพลของสังคมจะมีผลในเชิงบวกในการยอมรับของ M-Learning ในขณะที่ข้อจำกัดมือถือพบว่ามีอุปสรรคหลักควบคุมนักเรียนมีส่วนร่วมใน M-Learning สิ่งแวดล้อม มากที่สุดของตัวแปรควบคุมที่ให้ผลผลิตไม่แตกต่างกันนัก แต่ตัวแปรทั้งหมดผู้ดูแลพบว่ามีตัวกำหนดสำคัญที่สามารถมีอิทธิพลต่อนักเรียนอุปการะ M-Learning . โดยภาพรวมนักเรียนมีศักยภาพที่ดีในการมีส่วนร่วมและบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของพวกเขา