Due to the nature of pseudo-preposi

Due to the nature of pseudo-prepositions as mentioned above, teachers often
find it hard to introduce these prepositions to ESL/EFL learners. No rules can be
stated, nor will explicit instruction fulfill the learners’ needs and help them to acquire
these prepositions. For this reason, providing the learners with a great number of
enhanced instances of prepositional uses to allow the learners to get as much exposure
to the target features as possible may help draw the learners’ attention to these
features (Kao, 2001) and may eventually lead to the acquisition of these prepositions.
Furthermore, encouraging students to notice these linguistic features and raising their
consciousness of the existence of these features may help strengthen their learning.
This research was then conducted to investigate the effects of input enhancement on
the acquisition of English pseudo-prepositions used after verbs and adjectives of Thai
college students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากธรรมชาติของน้อง ๆ หลอกดังกล่าวข้างต้น ครูมักจะพบว่ามันยากที่จะแนะนำน้อง ๆ เหล่านี้เรียน ESL/EFL กฎไม่สามารถระบุไว้ หรือจะคำชัดเจนตอบสนองความต้องการของผู้เรียน และช่วยให้พวกเขาได้รับน้อง ๆ เหล่านี้ ด้วยเหตุนี้ ให้ผู้เรียนที่ มีจำนวนมากเพิ่มอินสแตนซ์ของ prepositional ใช้เพื่อให้ผู้เรียนจะได้รับแสงมากถึงเป้าหมายได้อาจช่วยดึงความสนใจของนักเรียนเหล่านี้คุณสมบัติ (Kao, 2001) และในที่สุดอาจทำให้การซื้อของน้อง ๆ เหล่านี้นอกจากนี้ การส่งเสริมให้นักเรียนสังเกตคุณลักษณะเหล่านี้ภาษา และยกตนจิตสำนึกของการมีอยู่ของคุณลักษณะเหล่านี้อาจช่วยเสริมสร้างการเรียนรู้การวิจัยครั้งนี้แล้วดำเนินการตรวจสอบผลกระทบของการเพิ่มอินพุตบนซื้อของอังกฤษหลอกน้อง ๆ ใช้หลังคำกริยาและคุณศัพท์ของไทยนักศึกษาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื่องจากลักษณะของการหลอกคำบุพบทดังกล่าวข้างต้นที่ครูมักจะ
พบว่ามันยากที่จะแนะนำคำบุพบทเหล่านี้เพื่อเรียน ESL / EFL ไม่มีกฎสามารถ
ระบุหรือการสอนที่ชัดเจนจะตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับ
คำบุพบทเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้การให้ผู้เรียนที่มีจำนวนมากของ
อินสแตนซ์ที่เพิ่มขึ้นของการใช้บุพบทที่จะอนุญาตให้ผู้เรียนเพื่อให้ได้รับมากที่สุดเท่า
ที่จะคุณลักษณะเป้าหมายที่เป็นไปได้อาจจะช่วยดึงดูดความสนใจของผู้เรียนเหล่านี้
คุณลักษณะ (Kao, 2001) และอาจจะในที่สุด นำไปสู่การเข้าซื้อกิจการของคำบุพบทเหล่านี้.
นอกจากนี้ส่งเสริมให้นักเรียนทราบคุณลักษณะของภาษาเหล่านี้และการเพิ่มของพวกเขา
มีจิตสำนึกของการดำรงอยู่ของคุณสมบัติเหล่านี้อาจจะช่วยเสริมสร้างการเรียนรู้ของพวกเขา.
การวิจัยครั้งนี้ได้ดำเนินการแล้วในการตรวจสอบผลกระทบของการเพิ่มประสิทธิภาพของการป้อนข้อมูลใน
การเข้าซื้อกิจการของภาษาอังกฤษ หลอกใช้หลังคำบุพบทคำกริยาและคำคุณศัพท์ไทย
นักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื่องจากธรรมชาติของคำบุพบทเทียมดังกล่าวข้างต้น ครูบ่อยๆมันยากที่จะแนะนำบุพบทเหล่านี้ผู้เรียน ESL / EFL . ไม่มีกฎ สามารถกล่าวว่า จะไม่มีการสอนที่ชัดเจน ตอบสนองความต้องการของผู้เรียน และช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับบุพบทเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้ การให้ผู้เรียนเป็นจำนวนมากเพิ่มกรณีใช้บุพบทให้ผู้เรียนได้รับแสงมากไปยังเป้าหมาย คุณสมบัติ เป็นไปได้อาจจะช่วยดึงดูดความสนใจของผู้เรียน เพื่อเหล่านี้คุณสมบัติ ( เกา , 2001 ) และในที่สุดอาจนำไปสู่การได้มาของคำเหล่านี้นอกจากนี้ การส่งเสริมให้นักเรียนสังเกตคุณสมบัติหลักเหล่านี้และเพิ่มพวกเขาสติของการดำรงอยู่ของ คุณสมบัติเหล่านี้จะช่วยเสริมสร้างการเรียนรู้ของตนเองการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของแล้วเพิ่มเข้าการใช้คำบุพบท คำกริยาและคำคุณศัพท์หลังหลอกภาษาอังกฤษไทยนักเรียนวิทยาลัย