AbstractThis paper reports the expl

Abstract
This paper reports the exploratory study’s finding based on the participants’ behaviors while interacting with Augmented
Reality based system in group learning environment. Technology has long been used to enhance group learning, often
known as Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL). Recent research in this area showed that technology
somehow hinders the communication and interaction of group members. Therefore, as suggested by many researchers,
introducing back the physical interaction could reduce these obstacles. Augmented Reality (AR) is the technology whereby
the physical and virtual objects can co-exist in real time. The physical objects can be used to interact with the system.
However, literature showed the number of the papers that explore the interaction and communication process which
occurred while using AR to support group learning relatively low. Therefore, this paper is aimed to fulfill that gap.
Conducting a science experiment on electricity topic was used as a case study. Eight groups of two students participated in
this study. The primary data used in this study was collected from the analysis of video recording of students’ behavior as
well as from the survey questionnaire on the user awareness of communication and interaction. The video were then
annotated and coded to extract information by using Actogram2 software. Results showed that several types of natural
interactions were exhibited. Both verbal and non-verbal communication cues were observed. Physical objects were the main
interacting material that group members referred to and used. These results suggested the importance of incorporating
physical objects in collaborative AR based system. Further, this study showed positive evidence to strengthen the raised
conjuncture that AR could be one of the effective tools to support collaborative learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อกระดาษนี้รายงานของศึกษาเชิงบุกเบิกค้นหาตามพฤติกรรมของผู้เรียนขณะโต้ตอบกับ Augmentedความเป็นจริงตามระบบในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้กลุ่ม ใช้เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มกลุ่มเรียน มักจะยาวรู้จักกันเป็น Computer-Supported ร่วมกันเรียนรู้ (CSCL) การวิจัยล่าสุดในพื้นที่นี้พบว่าเทคโนโลยีอย่างใด ทำการสื่อสารและโต้ตอบของสมาชิกกลุ่ม ดังนั้น แนะนำโดยนักวิจัยจำนวนมากแนะนำกลับโต้ตอบทางกายภาพจะช่วยลดอุปสรรคเหล่านี้ จริงออกเมนต์ (AR) เป็นเทคโนโลยีโดยวัตถุทางกายภาพ และเสมือนสามารถอยู่ร่วมในเวลาจริง วัตถุทางกายภาพสามารถใช้โต้ตอบกับระบบอย่างไรก็ตาม วรรณกรรมแสดงหมายเลขของเอกสารที่ได้โต้ตอบ และกระบวนการสื่อสารซึ่งเกิดขึ้นในขณะที่ใช้ AR เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้กลุ่มค่อนข้างต่ำ ดังนั้น กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองช่องว่างนั้นทำการทดลองวิทยาศาสตร์ในหัวข้อไฟฟ้าถูกใช้เป็นกรณีศึกษา กลุ่มแปดของสองนักศึกษาเข้าร่วมการศึกษานี้ ข้อมูลหลักที่ใช้ในการศึกษานี้ได้รวบรวมจากการวิเคราะห์ของการบันทึกวิดีโอของพฤติกรรมนักเรียนเป็นจากแบบสอบถามสำรวจในจิตสำนึกผู้ใช้สื่อสารและโต้ตอบกัน วิดีโอได้แล้วข้อมูลประกอบ และเขียนการสกัด โดยใช้ซอฟต์แวร์ Actogram2 ผลพบว่าหลายชนิดของธรรมชาติโต้ตอบถูกจัดแสดง สัญลักษณ์ทั้งด้วยวาจา และไม่ใช่คำพูดสื่อสารได้ดำเนินการ วัตถุทางกายภาพถูกหลักติดต่อวัสดุที่เรียกว่าสมาชิกกลุ่ม และใช้ ผลลัพธ์เหล่านี้แนะนำความสำคัญของวัตถุทางกายภาพใน AR ร่วมกันตามระบบ เพิ่มเติม การศึกษานี้แสดงให้เห็นหลักฐานบวกหนุนการยกconjuncture ว่า AR อาจเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้รายงานผลจากการศึกษาสำรวจของขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในขณะที่การมีปฏิสัมพันธ์กับ Augmented
Reality ตามระบบในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้กลุ่ม เทคโนโลยีได้รับการใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้กลุ่มมักจะ
รู้จักกันเป็นคอมพิวเตอร์ที่รองรับการทำงานร่วมกันเรียนรู้ (CSCL) งานวิจัยล่าสุดในพื้นที่นี้แสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยี
ใดเป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารและการทำงานร่วมกันของสมาชิกในกลุ่ม ดังนั้นตามความเห็นของนักวิจัยหลายคน,
การแนะนำกลับปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพสามารถลดอุปสรรคเหล่านี้ เทคโนโลยี Augmented Reality (AR) เป็นเทคโนโลยีโดย
วัตถุทางกายภาพและเสมือนสามารถอยู่ร่วมในเวลาจริง วัตถุทางกายภาพสามารถนำมาใช้ในการโต้ตอบกับระบบ.
อย่างไรก็ตามวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าจำนวนเอกสารที่สำรวจกระบวนการปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารที่
เกิดขึ้นในขณะที่ใช้ AR เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้กลุ่มที่ค่อนข้างต่ำ ดังนั้นงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองช่องว่างที่.
ดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ในหัวข้อไฟฟ้าถูกนำมาใช้เป็นกรณีศึกษา แปดกลุ่มของนักเรียนสองคนมีส่วนร่วมใน
การศึกษาครั้งนี้ ข้อมูลหลักที่ใช้ในการศึกษานี้ถูกเก็บรวบรวมจากการวิเคราะห์ของการบันทึกวิดีโอของพฤติกรรมของนักเรียนเป็น
ทั้งจากแบบสอบถามเกี่ยวกับการรับรู้ของผู้ใช้ในการติดต่อสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ วิดีโอที่ถูกแล้ว
ข้อเขียนและรหัสเพื่อดึงข้อมูลโดยใช้ซอฟต์แวร์ Actogram2 ผลการศึกษาพบว่าหลายประเภทของธรรมชาติ
ปฏิสัมพันธ์ถูกจัดแสดง ทั้งสองตัวชี้นำการสื่อสารทางวาจาและที่ไม่ใช่คำพูดถูกตั้งข้อสังเกต วัตถุทางกายภาพเป็นหลัก
วัสดุปฏิสัมพันธ์ที่สมาชิกในกลุ่มได้เรียกและใช้ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการผสมผสาน
วัตถุทางกายภาพในการทำงานร่วมกัน AR ตามระบบ นอกจากนี้การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นหลักฐานเชิงบวกเพื่อเสริมสร้างการยก
conjuncture ว่า AR อาจเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
รายงานกระดาษนี้สำรวจศึกษาค้นหาตามพฤติกรรมผู้เรียนขณะโต้ตอบกับปริซึม
ความเป็นจริงตามระบบในกลุ่มการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม เทคโนโลยีได้ถูกใช้เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้เป็นกลุ่ม มัก
เรียกว่าคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน ( CSCL ) งานวิจัยล่าสุดในบริเวณนี้ พบว่า เทคโนโลยี
อย่างใดเป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารและการปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกในกลุ่ม จึงเป็นข้อเสนอแนะจากนักวิจัยหลาย
แนะนำกลับปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพสามารถลดอุปสรรคเหล่านี้ ความเป็นจริงเสมือน ( AR ) คือ เทคโนโลยีซึ่ง
วัตถุทางกายภาพและเสมือนสามารถอยู่ร่วมในเวลาจริง วัตถุทางกายภาพที่สามารถใช้เพื่อโต้ตอบกับระบบ
อย่างไรก็ตามวรรณกรรมจำนวนเอกสารที่สำรวจปฏิสัมพันธ์ และกระบวนการสื่อสารที่ใช้ AR
เกิดขึ้นในขณะที่กลุ่มสนับสนุนการเรียนรู้ค่อนข้างต่ำ . ดังนั้น การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเติมเต็มช่องว่างนั้น
ดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ เรื่อง พลังงานไฟฟ้า ใช้เป็นกรณีศึกษา แปดกลุ่มของสองนักเรียนมีส่วนร่วมใน
การศึกษาข้อมูลปฐมภูมิที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เก็บรวบรวมข้อมูลจากการวิเคราะห์การบันทึกวิดีโอของพฤติกรรมของนักเรียน เช่น
รวมทั้งจากการสำรวจแบบสอบถามผู้ใช้ความรู้การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ วีดีโอแล้ว
บันทึกย่อและรหัสในการแยกข้อมูลโดยใช้ซอฟต์แวร์ actogram2 . ผลการศึกษาพบว่า หลายประเภทของธรรมชาติ
ปฏิสัมพันธ์ถูกจัดแสดง .ทั้งวาจาและตัวชี้นำการสื่อสารพบว่า วัตถุทางกายภาพเป็นหลัก
การโต้ตอบวัสดุที่สมาชิกกลุ่มอ้างอิง และใช้ ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการผสมผสาน
วัตถุทางกายภาพในร่วมกัน AR ตามระบบ นอกจากนี้การศึกษาพบหลักฐานที่เป็นบวกเพื่อเสริมสร้างเลี้ยงดู
เหตุการณ์ที่สำคัญที่ AR สามารถเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน