The nature of the relationship betw

The nature of the relationship between oral language development
and reading has interested researchers and educators for some time. Despite
the ease with which most children learn to communicate orally, substantial
numbers of these children experience difficulty learning to read.
One explanation for the discrepancy between the ease with which children
acquire oral language skills and the difficulty many children have in
acquiring reading skills has focused on linguistic awareness (Mattingly
1972). Linguistic awareness, or metalinguistic ability (as it is more often
referred to today), is the ability to reflect deliberately on language in and
of itself, as opposed to the automatic use of language to convey meaning
(Cazden 1972). One category of metalinguistic development which continues
to attract attention as an important component of early reading
skills is phoneme awareness. Phoneme awareness (sometimes called
phonological awareness, phonemic analysis, or phoneme segmentation)
is the ability to recognize that a spoken word consists of a sequence of
sounds.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาภาษาพูดและอ่านได้สนใจนักวิจัยและนักการศึกษาบางครั้ง แม้มีซึ่งเด็กส่วนใหญ่เรียนรู้เนื้อหา พบการสื่อสารได้อย่างง่ายดายเลขของเด็กเหล่านี้ประสบปัญหาในการเรียนรู้การอ่านคำอธิบายหนึ่งในความขัดแย้งระหว่างความง่ายในเด็กที่ได้รับทักษะการพูดและเด็กจำนวนมากมีความยากลำบากหาอ่านทักษะได้เน้นความรู้ภาษาศาสตร์ (Mattingly1972) . จิตสำนึก Linguistic หรือความ metalinguistic (มันเป็นบ่อยอ้างอิงถึงวันนี้), มีความสามารถในการแสดงโดยเจตนาในภาษา และของตัวเอง ตรงข้ามกับการใช้ภาษาในการสื่อความหมายโดยอัตโนมัติ(Cazden 1972) ประเภทหนึ่งพัฒนา metalinguistic ซึ่งยังคงเพื่อดึงดูดความสนใจเป็นส่วนประกอบสำคัญอ่านก่อนทักษะการรับรู้หน่วยเสียงได้ รับรู้หน่วยเสียง (บางครั้งเรียกว่ารับรู้คำโครงสร้างประโยค วิเคราะห์ phonemic หรือแบ่งหน่วยเสียง)คือความสามารถในการรับรู้ว่า คำพูดประกอบด้วยลำดับของเสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาภาษาในช่องปาก
และการอ่านมีนักวิจัยที่สนใจและนักการศึกษาบางครั้ง แม้จะมี
ความสะดวกกับที่เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะสื่อสารปากเปล่ามาก
ตัวเลขของเด็กเหล่านี้ประสบปัญหาการเรียนรู้ที่จะอ่าน
คำอธิบายหนึ่งสำหรับความแตกต่างระหว่างความสะดวกกับที่เด็ก
ได้เรียนรู้ทักษะภาษาในช่องปากและเด็กจำนวนมากได้ในความยากลำบากใน
การแสวงหาทักษะการอ่านมีความสำคัญ ในการรับรู้ภาษา (แม็ทติงลี่
1972) การรับรู้ทางภาษาหรือความสามารถ metalinguistic (มันมักจะมากขึ้น
เรียกว่าวันนี้) เป็นความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงเจตนาที่ภาษาในและ
ของตัวเองเมื่อเทียบกับการใช้งานโดยอัตโนมัติจากภาษาที่จะสื่อความหมาย
(Cazden 1972) ประเภทหนึ่งของการพัฒนา metalinguistic ซึ่งยังคง
ดึงดูดความสนใจในฐานะที่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการอ่านเร็ว
ทักษะการรับรู้เป็นฟอนิม ความตระหนักฟอนิม (บางครั้งเรียกว่า
การรับรู้เสียงการวิเคราะห์สัทศาสตร์หรือการแบ่งส่วนฟอนิม)
ความสามารถในการรับรู้ว่าคำพูดประกอบด้วยลำดับของ
เสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาภาษาพูดและอ่านได้ นักวิจัยที่สนใจและนักการศึกษามานานแล้ว แม้
ง่าย ซึ่งเด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะสื่อสารด้วยวาจา เป็นชิ้นเป็นอัน
ตัวเลขของเด็กเหล่านี้ประสบปัญหาการเรียนรู้ที่จะอ่าน
หนึ่งอธิบาย ความแตกต่างระหว่างความง่ายที่เด็ก
ได้รับทักษะภาษาการพูดและเด็กมากมาย ความยากมีใน
รับทักษะการอ่านได้เน้นความรู้ทางภาษาศาสตร์ ( แม็ตติงลี่
1972 ) การรับรู้ทางภาษา หรือความสามารถใน metalinguistic ( มันเป็นบ่อย
เรียกว่าวันนี้ ) คือความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงเจตนาในภาษาและ
เองเมื่อเทียบกับการใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย
แบบอัตโนมัติ ( cazden 1972 )ประเภทหนึ่งของการพัฒนาซึ่งยังคง metalinguistic
เพื่อดึงดูดความสนใจเป็นส่วนประกอบสำคัญของทักษะการอ่าน
แรกคือความตระหนักใน . ความตระหนักใน ( บางครั้งเรียกว่า
ระบบเสียงการเปรียบเทียบการวิเคราะห์หรือการติดตาม )
คือความสามารถที่จะตระหนักดีว่าคำพูดประกอบด้วยลำดับของ
เสียง