Abstract: This study investigated t

Abstract: This study investigated the attainment of chemical literacy among 10th-12th grade
chemistry students in Israel. Based on existing theoretical frameworks, assessment tools were
developed, which measured students’ ability to: a) recognize chemical concepts as such (nominal
literacy); b) define some key-concepts (functional literacy); c) use their understanding of chemical
concepts to explain phenomena (conceptual literacy); and d) use their knowledge in chemistry to
read a short article, or analyze information provided in commercial ads or internet resources
(multi-dimensional literacy). It was found that students improve their nominal and functional
literacy; however, higher levels of chemical literacy, as defined within these frameworks, are only
partly met. The findings can be helpful in the process of designing new curricula, and
emphasizing certain instructional strategies in order to foster chemical literacy. [Chem. Educ. Res.
Pract., 2006, 7 (4), 203-225]
Key words: scientific literacy,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: การศึกษานี้ตรวจสอบความสำเร็จของความรู้ทางเคมีในเกรด 10-12นักศึกษาเคมีในอิสราเอล มีเครื่องมือการประเมินตามกรอบทฤษฎีที่มีอยู่พัฒนา ของนักเรียนซึ่งวัดความสามารถในการ:) รู้จักเคมีแนวความคิดดังกล่าว (ตามพิกัดliteracy); ข) กำหนดบางคีย์แนวคิด (รู้งาน); ค) ใช้ความเข้าใจของสารเคมีแนวคิดเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ (แนวคิด literacy); และ d) ใช้ความรู้เคมีไปอ่านบทความสั้น ๆ หรือวิเคราะห์ข้อมูลในการโฆษณาหรือเน็ต(หลายมิติ literacy) พบว่า นักเรียนปรับปรุงเล็กน้อย และทำงานความรู้ อย่างไรก็ตาม ระดับที่สูงขึ้นของความรู้ทางเคมี กำหนดภายในกรอบเหล่านี้ เป็นเท่านั้นบางส่วนพบ ผลการวิจัยจะมีประโยชน์ในกระบวนการออกแบบหลักสูตรใหม่ และโดยเน้นกลยุทธ์บางอย่างสอนเพื่อส่งเสริมความรู้ทางเคมี [Res Educ. เคมี.ชเป็น. 2006, 7 (4), 203 225]คำสำคัญ: รู้วิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสำเร็จของความรู้ทางเคมีระหว่างวันที่ 10 12 คะแนน
นักเรียนเคมีในอิสราเอล ขึ้นอยู่กับกรอบทฤษฎีที่มีอยู่เครื่องมือในการประเมินได้รับการ
พัฒนาซึ่งวัดความสามารถของนักเรียนในการก) รับรู้แนวคิดสารเคมีดังกล่าว (ตามที่ระบุ
ความรู้); ข) กำหนดบางส่วนที่สำคัญแนวคิด (ความรู้การทำงาน); c) ใช้ความเข้าใจของสารเคมี
แนวคิดที่จะอธิบายปรากฏการณ์ (ความรู้ความคิด); และง) ใช้ความรู้ในทางเคมีเพื่อ
อ่านบทความสั้น ๆ หรือการวิเคราะห์ข้อมูลที่ระบุไว้ในโฆษณาเชิงพาณิชย์หรือทรัพยากรอินเทอร์เน็ต
(ความรู้หลายมิติ) มันก็พบว่านักเรียนปรับปรุงเล็กน้อยและการทำงานของพวกเขา
อ่านออกเขียนได้; แต่ระดับสูงของความรู้ทางเคมีตามที่กำหนดไว้ภายในกรอบเหล่านี้เป็นเพียงการ
ได้พบกับบางส่วน ผลการวิจัยจะเป็นประโยชน์ในกระบวนการออกแบบหลักสูตรใหม่และ
เน้นกลยุทธ์การเรียนการสอนบางอย่างเพื่อที่จะส่งเสริมความรู้ทางเคมี [Chem Educ . Res
. Pract 2006, 7 (4), 203-225]
คำสำคัญ: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : การศึกษานี้เป็นการศึกษาระดับของความรู้ทางเคมี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10th-12thนักศึกษาเคมีในอิสราเอล ตามกรอบทฤษฎีที่มีอยู่แล้ว เครื่องมือในการประเมินคือพัฒนานักเรียน ซึ่งวัดความสามารถใน : ) รู้จักแนวคิดเช่น ( ชื่อสารเคมีการรู้ ) ; b ) กำหนดบางแนวคิดหลัก ( พื้นฐาน ) ; C ) ใช้ความเข้าใจทางเคมีแนวคิดเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ ( แนวคิดและความรู้ ) ; D ) ใช้ความรู้ทางเคมีอ่านบทความสั้นๆ หรือวิเคราะห์ข้อมูลที่ระบุไว้ในโฆษณาเชิงพาณิชย์หรือทรัพยากรอินเทอร์เน็ต( มีหลายมิติ ) พบว่า นักเรียนพัฒนาน้อยและการทำงานการรู้ อย่างไรก็ตาม ระดับที่สูงขึ้นของความรู้เคมี ตามที่กำหนดไว้ในกรอบนี้เท่านั้นบางส่วนที่พบ ผลการวิจัยจะเป็นประโยชน์ในกระบวนการออกแบบหลักสูตรใหม่เน้นกลยุทธ์การสอนบางอย่างในการส่งเสริมความรู้ทางเคมี [ เคมี กระบวนการ . res .pract . , 2006 , 7 ( 4 ) , 203-225 ]คำสำคัญ : ความรู้ทางวิทยาศาสตร์