Procedure: 1. Start off by telling

Procedure:
1. Start off by telling students that they will learn what work is. Ask them if any of them know what work is. Record their answers on the board/chart paper.

2. Demonstrate the 4 stations and divide the students into 4 groups. (Don’t tell them which stations are work and which ones aren’t work!!!) (FYI Station # 3 & # 4 are examples of work!) Tell them that after doing these 4 stations, they will have a better idea of what work is. Have the students do each activity. Have them discuss with their group if think they are doing work or not.

3. When all groups have had a chance to do all stations, bring the class back for discussion. Have them share their findings. Give them a hint that 2 of the stations were examples of work and the other 2 aren’t work. Hopefully through your guidance and questioning, the students will develop a decent definition of work. (Work–Work occurs when force is applied to an object and the object moves/stops)

4. Write the definition of work on chart paper. Have the students tell you which stations are examples of work and which ones aren’t. Write these on the chart paper too.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอน: 1. เริ่มต้น โดยนักเรียนที่บอกที่พวกเขาจะเรียนรู้งานอะไร ถามพวกเขาหาก ใด ๆ ของพวกเขารู้ว่างานอะไร บันทึกคำตอบของพวกเขาบนกระดาษกระดาน/แผนภูมิ2. สถานี 4 และแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม (ไม่ว่า สถานีที่กำลังทำงาน และคนที่ไม่ทำงาน) (เบาสถานี#3 และ#4 เป็นตัวอย่างของงาน) บอกพวกเขาว่า หลังจากทำสถานีดังนี้ 4 พวกเขาจะมีความคิดที่ดีของงานใด นักเรียนทำกิจกรรมแต่ละกิจกรรมได้ ให้พูดคุยกับกลุ่มของพวกเขาถ้าคิดว่าพวกเขากำลังทำงาน หรือไม่3. เมื่อทุกกลุ่มได้มีโอกาสทำทุกสถานี นำคลาสกลับสำหรับการสนทนา มีพวกเขาร่วมกันเปิดเผย ให้คำแนะนำที่ 2 ของสถานีต่าง ๆ ได้ตัวอย่างของการทำงาน และ 2 ไม่ได้ทำงาน หวังว่าผ่านคำแนะนำของคุณ และตั้งคำถาม นักเรียนจะพัฒนาคำนิยามที่ดีของการทำงาน (งานทำงานที่เกิดขึ้นเมื่อบังคับใช้กับวัตถุและวัตถุเคลื่อนไหว/หยุด)4. เขียนคำนิยามของการทำงานบนกระดาษแผนภูมิ นักเรียนบอกสถานีที่เป็นตัวอย่างของการทำงานและคนที่ไม่ได้ เขียนบนกระดาษแผนภูมิเหล่านี้มากเกินไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอน:
1 เริ่มต้นด้วยการบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะได้เรียนรู้สิ่งที่ทำงานเป็น ขอให้พวกเขาถ้าใด ๆ ของพวกเขารู้ว่าสิ่งที่ทำงานเป็น บันทึกคำตอบของพวกเขาในกระดาษคณะกรรมการ / แผนภูมิ. 2 แสดงให้เห็นถึง 4 สถานีและแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม (อย่าบอกพวกเขาที่สถานีจะทำงานและคนที่ไม่ได้ทำงาน !!!) (FYI สถานี # 3 และ # 4 เป็นตัวอย่างของการทำงาน!) บอกพวกเขาว่าหลังจากที่ทำทั้ง 4 สถานีพวกเขาจะมีความคิดที่ดี ของสิ่งที่ทำงานเป็น มีนักเรียนทำในแต่ละกิจกรรม มีพวกเขาพูดคุยกับกลุ่มของพวกเขาถ้าคิดว่าพวกเขากำลังทำผลงานได้หรือไม่. 3 เมื่อทุกกลุ่มมีโอกาสที่จะทำทุกสถานีนำชั้นกลับสำหรับการอภิปราย พวกเขาได้แบ่งปันผลการวิจัยของพวกเขา ให้พวกเขามีคำใบ้ที่ 2 ของสถานีเป็นตัวอย่างของการทำงานและอื่น ๆ 2 จะไม่ทำงาน หวังว่าคำแนะนำและผ่านการซักถามของนักเรียนจะมีการพัฒนาความหมายที่ดีของการทำงาน (Work-Work เกิดขึ้นเมื่อพลังที่ถูกนำไปใช้กับวัตถุและวัตถุย้าย / หยุด) 4 เขียนคำนิยามของการทำงานบนกระดาษกราฟ ให้นักเรียนบอกคุณที่สถานีเป็นตัวอย่างของการทำงานและคนที่ไม่ได้ เขียนเหล่านี้บนกระดาษแผนภูมิเกินไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอน :
1 เริ่มโดยบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะได้เรียนรู้อะไรที่เป็นงาน ถามพวกเขาหากพวกเขารู้ว่าสิ่งที่งานคือ บันทึกคำตอบบนกระดาน / แผนภูมิกระดาษ

2 แสดงให้เห็นถึง 4 สถานี และแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม ( อย่าบอกพวกเขาที่สถานีงานและคนที่ยังไม่ทำงาน ! ! ) ( สถานี FYI # 3 &# 4 คือตัวอย่างของงาน) บอกว่า หลังจากทำ 4 สถานี ก็จะมีความคิดที่ดีของสิ่งที่ทำงานคือ ให้นักเรียนทำในแต่ละกิจกรรม ได้หารือกับ กลุ่มของตน ถ้าคิดจะทำงานหรือไม่

3 เมื่อทุกกลุ่มได้มีโอกาสที่จะทำทุกสถานี พาชั้นกลับสำหรับการอภิปราย มีการแบ่งปันผลของพวกเขาให้คำใบ้ที่ 2 สถานี คือตัวอย่างของการทำงานและ 2 อื่น ๆไม่ทำงาน หวังว่าผ่านคำแนะนำและคำถาม นักเรียนจะพัฒนาความละเอียดที่ดีของการทำงาน ( ซึ่งจะเกิดขึ้นเมื่องานงานบังคับใช้กับวัตถุ และวัตถุเคลื่อนที่ / หยุด )

4 . เขียนนิยามของงานบนกระดาษกราฟให้นักเรียนบอกคุณที่สถานี มีตัวอย่างงาน และคนที่ยังไม่ได้ เขียนเหล่านี้บนแผนภูมิกระดาษด้วย