Chinese characters have been an obs

Chinese characters have been an obstacle preventing the
development of Chinese proficiency for learners of Chinese
whose native language does not have characters. A substantial
literature review identified linguistic, pedagogical, and political
factors as causes of those difficulties. Tone changes represent
different meanings of a word. Compound characters include the
phonetic component radicals that do not always sound the same as
the phonetic radicals. These unique linguistic features of the
Chinese language add even more challenges for learning of
Chinese as a foreign language (CFL). Technology integration has
been found to facilitate the teaching and learning foreign
languages in many efficient and effective ways. To overcome the
difficulties of learning CFL, the authors of this paper present a
technology enhanced character teaching model consisting of four
stages—radical awareness, enforcement of sound-meaning
connections of characters, enforcement of sound-meaning-form
connections of characters, and evaluation (REEE). This model
was found to be effective in saving class time for interaction and
in engaging students in the learning process. The authors suggest
future studies are needed to further investigate the effectiveness
of the REEE model of teaching and learning Chinese characters.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอักษรจีนที่ได้รับเป็นอุปสรรคการป้องกันไม่ให้การพัฒนาความรู้ภาษาจีนสำหรับผู้เรียนภาษาจีนที่มีภาษาพื้นเมืองไม่ได้มีตัวละคร รูปธรรมทบทวนวรรณกรรมระบุภาษาสอนและการเมืองปัจจัยที่เป็นสาเหตุของความยากลำบากเหล่านั้น การเปลี่ยนแปลงเสียงเป็นตัวแทนของความหมายที่แตกต่างกันของคำ ตัวละครรวมถึงสารประกอบอนุมูลองค์ประกอบการออกเสียงที่ไม่เคยเสียงเช่นเดียวกับอนุมูลออกเสียง คุณสมบัติเหล่านี้ภาษาที่เป็นเอกลักษณ์ของภาษาจีนเพิ่มความท้าทายมากยิ่งขึ้นสำหรับการเรียนรู้ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศ(CFL) บูรณาการเทคโนโลยีได้รับการค้นพบเพื่ออำนวยความสะดวกการเรียนการสอนและการเรียนรู้ต่างประเทศภาษาในหลายวิธีที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ที่จะเอาชนะความยากลำบากของการเรียนรู้ CFL ผู้เขียนบทความนี้นำเสนอเป็นเทคโนโลยีที่เพิ่มรูปแบบการสอนตัวอักษรประกอบด้วยสี่การรับรู้ขั้นตอนรุนแรง, การบังคับใช้เสียงความหมายการเชื่อมต่อของตัวละคร, การบังคับใช้เสียงหมายถึงรูปแบบการเชื่อมต่อของตัวละครและการประเมินผล(REEE) รุ่นนี้ถูกพบว่ามีประสิทธิภาพในการประหยัดเวลาเรียนสำหรับการปฏิสัมพันธ์และในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ผู้เขียนขอแนะนำการศึกษาในอนาคตที่มีความจำเป็นเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของรูปแบบการREEE การเรียนการสอนตัวอักษรจีน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อักขระภาษาจีนได้รับอุปสรรคการป้องกันการพัฒนาของภาษาจีน สำหรับผู้เรียนภาษาจีน
พื้นเมืองที่มีภาษาไม่มีอักขระ วรรณกรรมยิ่งใหญ่
ทบทวนระบุภาษา สอน และปัจจัยทางการเมือง
เป็นสาเหตุของปัญหาเหล่านั้น เสียงการเปลี่ยนแปลงเป็นตัวแทน
ความหมายแตกต่างกันของคำ ตัวอักษรผสมรวม
สัทศาสตร์องค์ประกอบอนุมูลที่ไม่ได้เสมอเสียงเหมือน
อนุมูลการออกเสียงทางสัทศาสตร์ สิ่งเหล่านี้ คือ เอกลักษณ์ของภาษา ลักษณะของภาษาจีนเพิ่มมากขึ้น

ความท้าทายเพื่อการเรียนรู้ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศ ( CFL ) การบูรณาการเทคโนโลยี
ถูกพบเพื่อเพิ่มความสะดวกในการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ในวิธีที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพมาก เพื่อเอาชนะ
ความยากของการเรียน CFL , ผู้เขียนของกระดาษในปัจจุบันนี้
เทคโนโลยีเพิ่มตัวอักษรรูปแบบการสอนประกอบด้วย 4 ขั้นตอนการใช้
. ,
การเชื่อมต่อเสียงความหมายของตัวอักษรที่ใช้การเชื่อมต่อแบบ
ความหมาย เสียงของตัวละคร และประเมินผล ( reee ) รุ่นนี้
ถูกพบว่ามีประสิทธิภาพในการบันทึกเวลาเรียนสำหรับการปฏิสัมพันธ์และ
ในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้ ผู้เขียนขอแนะนำ
การศึกษาในอนาคตจะต้องสอบสวนเพิ่มเติมประสิทธิผล
ของ reee รูปแบบการจัดการเรียนการสอนภาษาจีน