Universities (2007) (creativity and

Universities (2007) (creativity and critical
thinking), Howard Gardner (2008)
(creating mind), Daniel Pink (2005)
(play, design), and many more. Finally,
Humanistic Knowledge was similarly
constructed out of subcategories such
as Ethical and Emotional Awareness,
based on references from the American
Association of Colleges and Universities
(2007) (ethical reasoning), Daniel Pink
(2005) (empathy), Howard Gardner
(2008) (ethical mind, respectful mind),
European Union (2006) (management
of feelings, emotional intelligence), Yong
Zhao (2009) (emotional intelligence),
and the European Union (2006) (high
ethical standards).
Each category represented a different
realm of knowledge, as Figure 1
demonstrates. Each of these overarching
categories and subcategories are
described in greater detail below. Please
note that Appendix B (pp. 138–140)
gives the actual breakup of the elements
of each of the frameworks across these
categories.
Foundational Knowledge
This category is the answer to the “what”
question (i.e., “What do students need to
know?”). The frameworks reviewed saw
this in terms of three key subcategories:
Core Content Knowledge, Digital Literacy,
and Cross-Disciplinary Knowledge.
Core Content Knowledge. Core
content knowledge and disciplined
ways of thinking are characterized by
highly complex and deeply ingrained
mental processes specific to traditional
domains, such as applying mathematical
ways of thinking to solve everyday
problems or applying scientific ways of
thinking to understanding the natural
world (Gardner, 2008). From the data
we gathered, core content knowledge
and high academic achievement in traditional
domains appeared to be among
the most frequently cited essential skills
for success in the 21st century (a complete
list is provided in Appendix B,
pp. 138–140). Excellence in traditional
academic domains such as English and
mathematics were considered to be the
foundations upon which other 21st century
skills are to be developed.
Digital & Information Literacy. Digital
and information literacy, like core content
knowledge, was often cited as a skill
necessary for success in the 21st century. It
can be defined as the ability to effectively
and thoughtfully evaluate, navigate, and
construct information using a range of
digital technologies and thus to function
fluently in a digital world. An important
part of this is the ability to effectively
seek out, organize, and process information
from a variety of media. This form
of literacy also includes a component of
responsible use of technology and media,
an important moral and ethical consideration
beyond understanding basic information
and communication technology
systems and media forms.
Cross-Disciplinary Knowledge. Crossdisciplinary
knowledge is knowledge
that integrates and synthesizes information
from across fields or domains, such
as the application of knowledge to new
contexts in the pursuit of specific end
goals. Synthesis can be related to both
constructing meaning (i.e., making
sense of different domains and their relationships)
and to the generation of new
ideas (i.e., trans-disciplinary creativity).
The developers of the frameworks often
asserted that this type of knowledge is
crucial to success in the 21st century, as
it also involves the ability to understand,
organize, and connect the vast amounts
of information now available with the
advent of digital media.
Meta Knowledge
This category was about knowledge of
the process of working with foundational
knowledge. This could also be seen in
terms of three subcategories: Problem
Solving & Critical Thinking, Communication
& Collaboration, and Creativity &
Innovation.
Problem Solving & Critical Thinking.
Critical thinking frequently involves
the ability to interpret information
and make informed decisions based
on such information. Problem solving
is often conceptualized as the use of
critical thinking skills toward the effective
resolution of a specific problem
or toward a specific end goal. Problem
solving and critical thinking most often
involve the cognitive skills necessary
for success in emerging economic and
social domains.
Communication & Collaboration. Communication
most frequently involves
the ability to clearly articulate oneself
through all media of communication—
oral, written, nonverbal, and digital—as
well as the skills necessary to be an active
and respectful listener to diverse audiences.
Collaboration includes similar dimensions
as communication but also includes
important individual contributions, such
as flexibility, willingness to participate,
and recognition of group and individual
efforts and success. Communication and
collaboration are cited as essential to success
in the 21st century as working with

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มหาวิทยาลัย (2007) (ความคิดสร้างสรรค์และคิด), โฮวาร์ดการ์ดเนอร์ (2008)(สร้างใจ), Daniel สีชมพู (2005)(เล่น ออกแบบ), และอื่น ๆ อีกมากมาย สุดท้ายHumanistic รู้ได้ในทำนองเดียวกันโครงย่อยเช่นเป็นการรับรู้อารมณ์ และจริยธรรมตามอ้างอิงจากที่สหรัฐอเมริกาข้อบังคับของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย(2007) (การใช้เหตุผลจริยธรรม), แดเนียลสีชมพู(2005) (เอาใจใส่), โฮวาร์ดการ์ดเนอร์(2008) (จิตใจจริยธรรม เกรงใจ),สหภาพยุโรป (2006) (การจัดการของความรู้สึก ความฉลาดทางอารมณ์), หยงเส้า (2009) (ความฉลาดทางอารมณ์),และสหภาพยุโรป (2006) (สูงจริยธรรมมาตรฐาน)แต่ละประเภทแสดงความแตกต่างกันขอบเขตของความรู้ เป็นรูปที่ 1แสดงให้เห็น แต่ละเหล่านี้คัดสรรประเภทและประเภทย่อยอธิบายในรายละเอียดมากกว่านี้ กรุณาหมายเหตุที่ภาคผนวก B (นำ 138-140)ให้แบ่งองค์ประกอบแท้จริงของแต่ละกรอบต่าง ๆ เหล่านี้ประเภทความรู้ foundationalประเภทนี้คือ "อะไร" คำตอบคำถาม (เช่น, "อะไรทำนักเรียนจำเป็นต้องรู้หรือไม่ ") กรอบทานเห็นนี้ในสามคีย์ย่อย:รู้เนื้อหาหลัก วัดดิจิตอลและความรู้ข้ามหน่วยความรู้เนื้อหาหลักการ หลักเนื้อหาความรู้ และ disciplinedมีลักษณะวิธีการคิดสูงซับซ้อน และลึกซึ้ง ingrainedกระบวนการทางเฉพาะดั้งเดิมโดเมน เช่นการใช้คณิตศาสตร์วิธีการคิดเพื่อแก้ปัญหาทุกวันปัญหาหรือการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์การคิดการเข้าใจธรรมชาติโลก (การ์ดเนอร์ 2008) จากข้อมูลเรารวบรวม ความรู้เนื้อหาหลักและผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงในแบบดั้งเดิมโดเมนที่ปรากฏจะ เป็นผู้การอ้างถึงบ่อยที่สุดทักษะที่จำเป็นความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 (แบบสมบูรณ์รายการไว้ในภาคผนวก Bนำ 138-140) ในแบบดั้งเดิมโดเมนที่ศึกษาเช่นภาษาอังกฤษ และคณิตศาสตร์ได้ถือเป็นการรากฐานตามที่คริสต์ศตวรรษที่ 21ทักษะจะพัฒนาดิจิตอลและวัดข้อมูล ดิจิทัลข้อมูล สามารถ เช่นเนื้อหาหลักและความรู้ มักถูกอ้างเป็นทักษะจำเป็นสำหรับความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 มันสามารถกำหนดเป็นความสามารถในการได้อย่างมีประสิทธิภาพคิดประเมิน นำ ทาง และสร้างโดยใช้ช่วงของข้อมูลเทคโนโลยีดิจิทัล และดังนั้นฟังก์ชันfluently ในโลกดิจิตอล มีความสำคัญส่วนนี้คือ ความสามารถในการได้อย่างมีประสิทธิภาพค้นหา จัดระเบียบ และประมวลผลข้อมูลจากความหลากหลายของสื่อ แบบฟอร์มนี้ของวัดยังมีส่วนประกอบของใช้เทคโนโลยีและสื่อ ความรับผิดชอบพิจารณาคุณธรรม และจริยธรรมที่สำคัญนอกเหนือจากการศึกษาข้อมูลพื้นฐานและเทคโนโลยีการสื่อสารรูปแบบระบบและสื่อความรู้ข้ามหน่วย Crossdisciplinaryความรู้คือ ความรู้รวม และ synthesizes ข้อมูลจากข้ามเขตหรือโดเมน เช่นเป็นการประยุกต์ความรู้ใหม่ ๆcontexts in the pursuit of specific endgoals. Synthesis can be related to bothconstructing meaning (i.e., makingsense of different domains and their relationships)and to the generation of newideas (i.e., trans-disciplinary creativity).The developers of the frameworks oftenasserted that this type of knowledge iscrucial to success in the 21st century, asit also involves the ability to understand,organize, and connect the vast amountsof information now available with theadvent of digital media.Meta KnowledgeThis category was about knowledge ofthe process of working with foundationalknowledge. This could also be seen interms of three subcategories: ProblemSolving & Critical Thinking, Communication& Collaboration, and Creativity &Innovation.Problem Solving & Critical Thinking.Critical thinking frequently involvesthe ability to interpret informationand make informed decisions basedon such information. Problem solvingis often conceptualized as the use ofcritical thinking skills toward the effectiveresolution of a specific problemor toward a specific end goal. Problemsolving and critical thinking most ofteninvolve the cognitive skills necessaryfor success in emerging economic andsocial domains.Communication & Collaboration. Communicationmost frequently involvesthe ability to clearly articulate oneselfthrough all media of communication—oral, written, nonverbal, and digital—aswell as the skills necessary to be an activeand respectful listener to diverse audiences.Collaboration includes similar dimensionsas communication but also includesimportant individual contributions, suchas flexibility, willingness to participate,and recognition of group and individualefforts and success. Communication andcollaboration are cited as essential to successin the 21st century as working with

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มหาวิทยาลัย (2007) (ความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญ
คิด), โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ (2008)
(ใจการสร้าง), แดเนียลสีชมพู (2005)
(เล่นการออกแบบ) และอื่น ๆ อีกมากมาย ในที่สุด
ความรู้ได้รับการเห็นอกเห็นใจในทำนองเดียวกัน
สร้างจากหมวดหมู่ย่อยดังกล่าว
เป็นความรู้จริยธรรมและอารมณ์
อยู่บนพื้นฐานของการอ้างอิงจากอเมริกัน
สมาคมวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย
(2007) (เหตุผลเชิงจริยธรรม), แดเนียลสีชมพู
(2005) (การเอาใจใส่), โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์
(2008) (ใจจริยธรรมใจเคารพ)
สหภาพยุโรป (2006) (การจัดการ
ของความรู้สึก, ความฉลาดทางอารมณ์), ยง
Zhao (2009) (ความฉลาดทางอารมณ์)
และสหภาพยุโรป (2006) (สูง
มาตรฐานทางจริยธรรม).
แต่ละประเภทเป็นตัวแทนที่แตกต่างกัน
ดินแดนแห่งความรู้เป็นรูปที่ 1
แสดงให้เห็นถึง แต่ละเหล่านี้ที่ครอบคลุม
ประเภทและประเภทย่อยที่มีการ
อธิบายในรายละเอียดมากขึ้นดังต่อไปนี้ โปรด
ทราบว่าภาคผนวก B (ได้ pp. 138-140)
ให้การล่มสลายที่เกิดขึ้นจริงขององค์ประกอบ
ของแต่ละกรอบเหล่านี้ข้าม
ประเภท.
พื้นฐานความรู้
ประเภทนี้คือคำตอบ "อะไร"
คำถาม (เช่น "สิ่งที่นักเรียนต้อง
รู้หรือไม่? ") กรอบการตรวจสอบเห็น
นี้ในแง่ของสามหมวดสำคัญ:
หลักความรู้ของเนื้อหา, การรู้หนังสือดิจิตอล
. และความรู้ข้ามวินัย
หลักความรู้ในเนื้อหา หลัก
ความรู้เนื้อหาและมีระเบียบวินัย
วิธีการคิดมีลักษณะ
ซับซ้อนสูงและฝังลึก
กระบวนการทางจิตที่เฉพาะเจาะจงกับแบบดั้งเดิม
โดเมนเช่นการประยุกต์ใช้คณิตศาสตร์
วิธีการคิดที่จะแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน
หรือปัญหาการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ของการ
คิดที่จะทำความเข้าใจธรรมชาติ
ของโลก (การ์ดเนอร์, 2008) . จากข้อมูลที่
เรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาหลัก
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงในแบบดั้งเดิม
โดเมนดูเหมือนจะเป็นในหมู่
บ่อยที่สุดอ้างทักษะที่สำคัญ
สำหรับความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 (สมบูรณ์
รายการที่ระบุไว้ในภาคผนวก B
ได้ pp. 138-140) ความเป็นเลิศในแบบดั้งเดิม
โดเมนวิชาการเช่นภาษาอังกฤษและ
คณิตศาสตร์ที่ได้รับการพิจารณาให้เป็น
รากฐานตามที่อื่น ๆ ในศตวรรษที่ 21
ทักษะจะได้รับการพัฒนา.
ดิจิตอลและข้อมูลความรู้ ดิจิตอล
ความรู้และข้อมูลเช่นเนื้อหาหลัก
ความรู้ที่ได้รับมักจะอ้างเป็นทักษะ
ที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 มัน
สามารถกำหนดเป็นความสามารถในการได้อย่างมีประสิทธิภาพ
และความคิดประเมินนำทางและ
สร้างข้อมูลที่ใช้ช่วงของ
เทคโนโลยีดิจิตอลและทำให้การทำงาน
ได้อย่างคล่องแคล่วในโลกดิจิตอล ที่สำคัญ
ส่วนหนึ่งของความสามารถในการได้อย่างมีประสิทธิภาพ
หาการจัดระเบียบและประมวลผลข้อมูล
จากความหลากหลายของสื่อ แบบฟอร์มนี้
ของการรู้หนังสือยังรวมถึงการเป็นส่วนหนึ่งของ
การใช้งานที่รับผิดชอบของเทคโนโลยีและสื่อ
การพิจารณาคุณธรรมและจริยธรรมที่สำคัญ
นอกเหนือจากการทำความเข้าใจข้อมูลพื้นฐาน
และเทคโนโลยีการสื่อสาร
ระบบและรูปแบบสื่อ.
ความรู้ข้ามวินัย Crossdisciplinary
ความรู้เป็นความรู้
ที่บูรณาการและสังเคราะห์ข้อมูล
จากทั่วทุ่งนาหรือโดเมนเช่น
เป็นโปรแกรมประยุกต์ความรู้ใหม่
ในการแสวงหาบริบทของการสิ้นสุดที่เฉพาะเจาะจง
เป้าหมาย การสังเคราะห์สามารถที่เกี่ยวข้องกับทั้งสอง
ความหมายการสร้าง (คือทำให้
ความรู้สึกของโดเมนที่แตกต่างกันและความสัมพันธ์ของพวกเขา)
และรุ่นใหม่
ความคิด (เช่นความคิดสร้างสรรค์ของทรานส์วินัย).
นักพัฒนาของกรอบมักจะ
ถูกกล่าวหาว่าประเภทของความรู้นี้เป็น
สิ่งสำคัญ จะประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ในขณะที่
มันยังเกี่ยวข้องกับความสามารถในการทำความเข้าใจ
ในการจัดระเบียบและเชื่อมต่อจำนวนมหาศาล
ของข้อมูลในขณะนี้สามารถใช้ได้กับ
การถือกำเนิดของสื่อดิจิตอล.
ความรู้ Meta
ประเภทนี้จะเป็นเรื่องเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับ
ขั้นตอนของการทำงานกับพื้นฐาน
ความรู้ นอกจากนี้ยังอาจจะเห็นใน
แง่ของสามหมวดหมู่ย่อย: ปัญหา
และการแก้ปัญหาการคิดเชิงวิพากษ์การสื่อสาร
และการทำงานร่วมกันและความคิดสร้างสรรค์และ
. นวัตกรรม
. แก้ปัญหาและคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ที่สำคัญคิดบ่อยเกี่ยวข้องกับ
ความสามารถในการแปลความหมายของข้อมูล
และให้ข้อมูลในการตัดสินใจขึ้นอยู่
กับข้อมูลดังกล่าว การแก้ปัญหา
มักจะเป็นแนวความคิดการใช้
ทักษะการคิดที่สำคัญที่มีต่อประสิทธิภาพ
ความละเอียดของปัญหาที่เฉพาะเจาะจง
หรือไปยังเป้าหมายปลายที่เฉพาะเจาะจง ปัญหา
และการแก้ปัญหาการคิดที่สำคัญส่วนใหญ่มักจะ
เกี่ยวข้องกับทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็น
สำหรับความสำเร็จที่เกิดขึ้นใหม่ในทางเศรษฐกิจและ
สังคมโดเมน.
การสื่อสารและการทำงานร่วมกัน การสื่อสาร
บ่อยที่สุดที่เกี่ยวข้องกับ
ความสามารถในการเชื่อมต่อตัวเองอย่างชัดเจน
ผ่านสื่อทั้งหมดของ communication-
ปากเขียนอวัจนภาษาและดิจิตอลเช่น
เดียวกับทักษะที่จำเป็นในการใช้งานจะเป็น
ผู้ฟังและเคารพความหลากหลายให้กับผู้ชม.
ทำงานร่วมกันรวมถึงมิติที่คล้ายกัน
การสื่อสาร แต่ยัง รวมถึงการ
มีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลที่สำคัญเช่น
ความยืดหยุ่น, ความตั้งใจที่จะมีส่วนร่วม
และการรับรู้ของกลุ่มและบุคคล
ความพยายามและความสำเร็จ การสื่อสารและการ
ทำงานร่วมกันที่มีการอ้างว่าเป็นสิ่งจำเป็นที่จะประสบความสำเร็จ
ในศตวรรษที่ 21 การทำงานร่วมกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มหาวิทยาลัย ( 2550 ) ( ความคิดสร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
) , โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ ( 2008 )
( สร้างจิตใจ ) , แดเนียล สีชมพู ( 2005 )
( เล่น , ออกแบบ ) , และอีกมากมาย ในที่สุด ก็เหมือนกับ

ความรู้มนุษย์สร้างขึ้นจากประเภทย่อยเช่น
เป็นจรรยาบรรณ และความตระหนักทางอารมณ์ ,
ตามอ้างอิงจากสมาคมอเมริกันของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย

( 2007 ) ( เหตุผลเชิงจริยธรรม ) , แดเนียล ชมพู
( 2005 ) ( เอาใจใส่ )Howard Gardner
( 2008 ) ( ด้านจิตใจ จิตใจที่เคารพ ) , สหภาพยุโรป ( 2006 ) (

) ความรู้สึก สติปัญญาทางอารมณ์ ) , ยง
จ้าว ( 2009 ) ( ความฉลาดทางอารมณ์ )
และสหภาพยุโรป ( 2006 ) ( มาตรฐานทางจริยธรรมสูง
)
แต่ละประเภท แสดงขอบเขตที่แตกต่างกัน
ความรู้ เป็นรูปที่ 1
สาธิต . แต่ละเหล่านี้ครอบคลุม

ประเภทและประเภทย่อยคือยิ่งอธิบายในรายละเอียดด้านล่าง โปรดทราบว่าภาคผนวก B (
. 138 - 140 )
ให้เลิกกันจริงขององค์ประกอบ
ของแต่ละกรอบข้ามประเภทเหล่านี้
.

พื้นฐานความรู้ประเภทนี้คือ คำตอบของคำถาม " อะไร "
( เช่น " สิ่งที่นักเรียนต้องการ
รู้มั้ย ? " ) กรอบสุดท้ายเห็น
นี้ในแง่ของสามประเภทย่อยคีย์ :
ความรู้เนื้อหาหลักดิจิตอลและความรู้ทาง

ข้ามทางวินัย ความรู้ เนื้อหาหลัก ความรู้เนื้อหาหลัก

วิธีการคิดและมีระเบียบวินัยมีลักษณะซับซ้อนและฝังแน่น

สูงกระบวนการเฉพาะโดเมนดั้งเดิม
ทางจิตใจ เช่นการใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์
คิดแก้ปัญหาทุกวัน

คิดหรือใช้วิธีทางวิทยาศาสตร์เพื่อความเข้าใจธรรมชาติของโลก
( การ์ดเนอร์ ,