Table 3Descriptive Statistics for t

Table 3
Descriptive Statistics for the Baseline
n
Min
Max
Mean
SD
Connectedness Score
161
25
66
50.80
9.433
SOC Importance
161
0
6
4.12
1.341
Student Ratings
215
0
7
6.60
1.186
Iteration 1 Findings
Several challenges were present in the traditional face-to-face model of this course, particularly related to time and space restrictions. The course was allotted only one credit hour, which left little time for demonstration, discussion, and application of the technologies students would most likely encounter in the classroom. Students’ technical abilities also varied greatly, which made it more difficult to pace the course according to need. With limited time and resources, instructors were typically forced to pace the class in line with the average technical ability. In order to address these challenges, we designed a blended model specifically for our needs. Our design removed the requirement for students to come to each class period, opting instead to require only introductory days for new units. This meant that roughly 60% of the class time became optional for students. For the required in-class days, instructors typically utilized that time for discussion on the impact of technology or technology-related concepts. Demonstrations of the specific technologies were moved online in the form of video tutorials.
Our design also consisted of turning the remaining class periods into labs that were open to all sections of the course. That increased the possibility for students to come and receive help every day that class was offered. Since it was optional, we only encouraged or required the lab days for students who were struggling in the course. Instructors were then able to devote more of their time in assisting these students while the more capable students did their work off-campus.
The final design consideration affected the last few weeks of class when students worked on their personal technology projects—an activity where they selected a technology specific to their subject domain to learn. Instead of demonstrating one technology each week for students in our individual sections, which limited the technological options for student projects, we developed open workshops that any student from any section could attend. We required that each student attend at least two of these workshops. Now, instead of only 3-5 technology workshops available to any one student, they would have 12-15. These interventions increased flexibility in time and space for our students, as

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 3สถิติอธิบายสำหรับพื้นฐานnนาทีสูงสุดหมายความว่าSDคะแนน connectedness161256650.809.433SOC ความสำคัญ161064.121.341จัดอันดับนักเรียน215076.601.186พบเกิดซ้ำ 1ความท้าทายต่าง ๆ ในแบบลมีดั้งเดิมของหลักสูตรนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับข้อจำกัดของเวลาและพื้นที่ได้ หลักสูตรถูกจัดสรรเดียวเครดิตชั่วโมง ซึ่งเหลือเวลาน้อยสำหรับการสาธิต สนทนา และโปรแกรมประยุกต์ของเทคโนโลยีส่วนใหญ่จะพบนักเรียนในห้องเรียน ความสามารถด้านเทคนิคของนักเรียนแตกต่างกันมาก ซึ่งทำให้ยากต่อการก้าวดำเนินตามต้องการ ด้วยเวลาที่จำกัดและทรัพยากร ผู้สอนได้ถูกบังคับให้ก้าวชั้นตามความสามารถในทางเทคนิคเฉลี่ยโดยทั่วไป การท้าทาย เราออกแบบผสมผสานโดยเฉพาะสำหรับความต้องการของเรา ออกแบบของเราเอาข้อกำหนดสำหรับนักศึกษามาแต่ละช่วงชั้น แทนการเลือกต้องวันเฉพาะภาษาสำหรับหน่วยใหม่ นี้หมายถึง ว่า ประมาณ 60% ของเวลาเรียนก็ไม่จำเป็นสำหรับนักเรียน วันจำเป็นในชั้นเรียน ผู้สอนใช้เวลาที่สำหรับสนทนาเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยีหรือแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีโดยทั่วไป สาธิตเทคโนโลยีเฉพาะถูกย้ายออนไลน์ในรูปแบบของบทเรียนวิดีโอออกแบบของเรายังประกอบด้วยเปิดรอบเรียนที่เหลือเป็นห้องปฏิบัติการที่ได้เปิดส่วนทั้งหมดของหลักสูตร ที่เพิ่มความเป็นไปได้สำหรับนักเรียนที่ มารับทุกวันที่เรียนแนะนำวิธีใช้ เนื่องจากมันเป็นตัวเลือก เราสนับสนุนให้ หรือเท่าวันปฏิบัติการที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่ได้ดิ้นรนในหลักสูตร ผู้สอนสามารถอุทิศเวลาในการให้ความช่วยเหลือนักเรียนในขณะที่นักเรียนมีความสามารถมากขึ้นได้ของงานนอกมหาวิทยาลัยมากขึ้นแล้วได้การพิจารณาขั้นสุดท้ายออกผลไม่กี่สัปดาห์สุดท้ายของชั้นเมื่อนักศึกษาทำงานในโครงการเทคโนโลยีส่วนบุคคลของพวกเขา — กิจกรรมที่พวกเขาเลือกเทคโนโลยีเฉพาะโดเมนของตนเรื่องการเรียน แทนที่จะเห็นเพียงเทคโนโลยีแต่ละสัปดาห์สำหรับนักเรียนของเราส่วนละ ที่จำกัดตัวเลือกเทคโนโลยีสำหรับนักเรียนโครงการ เราพัฒนาประชุมเชิงปฏิบัติการเปิดที่นักเรียนจากส่วนใดก็สามารถเข้าร่วม เราจำเป็นที่นักศึกษาเข้าร่วมน้อยสองของชอป ตอนนี้ แทนเพียง 3-5 เทคโนโลยีเชิงปฏิบัติให้นักเรียนหนึ่ง พวกเขาจะมี 12-15 มาตรการเหล่านี้เพิ่มความยืดหยุ่นในเวลาและพื้นที่สำหรับนักเรียนของเรา เป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 3
สถิติสำหรับข้อมูล
n



คะแนนสูงสุดมินหมายถึงการเชื่อมโยง SD

ผม

66

25 50.80 9.433

สสำคัญ 161
o
6



1.341 จำนวนนักเรียนคะแนน 215
0
7


1.186 6.60 ซ้ำ 1 พบ
ความท้าทายหลาย ที่เป็นปัจจุบันในรูปแบบตัวต่อตัวแบบดั้งเดิมของหลักสูตรนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับเวลาและพื้นที่ที่จำกัด . คอร์สที่ถูกจัดสรรให้เพียงเครดิตหนึ่งชั่วโมงซึ่งเหลือเวลาน้อยสำหรับการสาธิต การอภิปราย และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี นักเรียนส่วนใหญ่จะพบในชั้นเรียน ความสามารถของนักศึกษายังแตกต่างกันอย่างมาก ซึ่งทำให้มันยากมากที่จะทันแน่นอนตามต้องการ ด้วยเวลาที่จำกัด และทรัพยากร อาจารย์มักจะบังคับให้ทันเรียน สอดคล้องกับความสามารถด้านเทคนิคโดยเฉลี่ยเพื่อที่จะรับมือกับความท้าทายเหล่านี้ เราออกแบบรูปแบบผสมเฉพาะสำหรับความต้องการของเรา การออกแบบของเรากำจัดความต้องการสำหรับนักเรียนที่จะมาแต่ละชั่วโมง เลือกแทนเพื่อต้องการแค่วันเบื้องต้น สำหรับหน่วยใหม่ นี่หมายถึงว่า ประมาณ 60 % ของเวลาเรียน กลายเป็นตัวเลือกสำหรับนักเรียน สำหรับใช้ในชั้นเรียนวันอาจารย์มักจะใช้เวลาสำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยีหรือเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด การสาธิตเทคโนโลยีเฉพาะย้ายออนไลน์ ในรูปแบบของวิดีโอ tutorials .
ออกแบบของเรายังประกอบด้วยการเรียนคาบที่เหลือเป็นห้องปฏิบัติการที่ถูกเปิดให้ทุกส่วนของหลักสูตรที่เพิ่มโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะมาและได้รับความช่วยเหลือทุกวันที่ชั้นเสนอ เพราะมันเป็นตัวเลือก เราเพียงต้องการให้กำลังใจ หรือห้องแล็บ วัน สำหรับนักเรียนที่กำลังดิ้นรนในหลักสูตร อาจารย์จึงได้อุทิศมากเวลาของพวกเขาในการช่วยเหลือนักเรียน ในขณะที่นักเรียนสามารถทำงานของพวกเขานอกมหาวิทยาลัย .
การพิจารณาการออกแบบขั้นสุดท้ายได้รับผลกระทบไม่กี่สัปดาห์สุดท้ายของการเรียน เมื่อนักเรียนทำโครงการเทคโนโลยีส่วนบุคคลของพวกเขาในกิจกรรมที่พวกเขาเลือกเทคโนโลยีเฉพาะโดเมน หัวข้อที่เรียน แทนที่จะแสดงหนึ่งเทคโนโลยีในแต่ละสัปดาห์สำหรับนักเรียนในส่วนของเราแต่ละคน ซึ่ง จำกัด ตัวเลือกเทคโนโลยีสำหรับโครงการนักศึกษาเราพัฒนาเชิงปฏิบัติการเปิดใด ๆ นักเรียนจากส่วนใด ๆสามารถเข้าร่วม เราต้องการให้นักเรียนแต่ละคนเข้าร่วมอย่างน้อยสองของการประชุมเชิงปฏิบัติการเหล่านี้ ตอนนี้ แทนที่การประชุมเชิงปฏิบัติการเพียง 3-5 ใช้เทคโนโลยีใด ๆ นักเรียนคนหนึ่ง พวกเขาจะต้องเปิดเผย . การแทรกแซงเหล่านี้เพิ่มความยืดหยุ่นในเวลาและอวกาศสำหรับนักเรียนของเรา