This study analyzed the relationshi

This study analyzed the relationships between student achievement and the following variables: attitude, motivation, learning styles, and selected demographics. This population study included 99 students taking two web-based courses offered by the college of agriculture at a land grant university. Seventy-four (75%) students completed a learning style test, an on-line questionnaire, and received a grade by the end of the semester. The learning style test was the Group Embedded Figures Test (GEFT), which classified students as either field-dependent or field-independent. The on-line questionnaire consisted of two scales (motivation and attitude), whose pilot-test reliabilities were.71 and.91, respectively. Over two-thirds of the students taking the web-based courses were field-independent learners; however, there were no significant differences (.05 level) in achievement between field-dependent and field-independent students. Also, students with different learning styles and backgrounds learned equally WELL in web-based courses. The students enjoyed the convenience and self-controlled learning pace and were motivated by competition and high expectations in web-based learning. Motivation was the only significant factor that explained more than one-fourth of student achievement measured by

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและตัวแปรต่อไปนี้: ทัศนคติ แรงจูงใจ เรียนรู้ และข้อมูลประชากรที่เลือก ศึกษาประชากรรวมเรียน 99 สองเว็บคอร์สที่เปิดสอนตามวิทยาลัยเกษตรที่มหาวิทยาลัยให้ที่ดิน เจ็ดสี่ (75%) นักเรียนสมบูรณ์แบบเรียนรู้ ทดสอบ แบบสอบถามง่ายดาย และรับเกรดเป็นสิ้นสุดภาคการศึกษา การเรียนรู้แบบทดสอบถูกในกลุ่มฝังตัวเลขทดสอบ (GEFT) , ซึ่งแบ่งนักเรียนเป็นขึ้นอยู่กับฟิลด์หรือฟิลด์อิสระ แบบสอบถามที่ง่ายดายประกอบด้วยสองระดับ (แรงจูงใจและทัศนคติ), มีนักบินทดสอบ reliabilities were.71 and.91 ตามลำดับ กว่าสองในสามของนักเรียนการเรียนบนเว็บมีฟิลด์อิสระผู้เรียน อย่างไรก็ตาม มีไม่แตกต่างกัน (ระดับ.05) ในความสำเร็จระหว่างนักเรียนขึ้นอยู่ กับฟิลด์ และฟิลด์อิสระ ยัง ศึกษาเรียนรู้ที่แตกต่างกันและพื้นหลังเรียนรู้อย่างเท่าเทียมกันดีในหลักสูตรบนเว็บ นักเรียนที่สะดวกและเรียนรู้การควบคุมตนเองก้าว และมีแรงจูงใจ โดยการแข่งขันและความคาดหวังสูงในการเรียนรู้บนเว็บ แรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญเฉพาะที่อธิบายมากกว่า หนึ่งส่วนสี่ของความสำเร็จของนักเรียนที่วัดโดย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและตัวแปรต่อไปนี้: ทัศนคติแรงจูงใจรูปแบบการเรียนรู้และประชากรที่เลือก การศึกษาประชากรกลุ่มนี้รวม 99 นักเรียนที่สละสองหลักสูตรบนเว็บที่นำเสนอโดยวิทยาลัยเกษตรที่มหาวิทยาลัยที่ดินให้ เจ็ดสิบสี่ (75%) นักเรียนเสร็จสิ้นการทดสอบรูปแบบการเรียนรู้, แบบสอบถามออนไลน์และได้รับเกรดในตอนท้ายของภาคการศึกษา การทดสอบรูปแบบการเรียนรู้เป็นกลุ่มที่ฝังตัวทดสอบตัวเลข (GEFT) ซึ่งจัดนักเรียนเป็นทั้งสนามขึ้นหรือสาขาที่เป็นอิสระ แบบสอบถามในบรรทัดประกอบด้วยสองเครื่องชั่งน้ำหนัก (แรงจูงใจและทัศนคติ) ซึ่งมีความเชื่อมั่นนักบินทดสอบ were.71 and.91 ตามลำดับ กว่าสองในสามของนักเรียนการหลักสูตรบนเว็บได้เรียนสนามอิสระ แต่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ (ระดับ 05) ในระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนขึ้นอยู่กับสาขาและสาขาที่เป็นอิสระ นอกจากนี้นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกันและพื้นหลังได้เรียนรู้อย่างเท่าเทียมกันทั้งในหลักสูตรบนเว็บ นักเรียนมีความสุขกับความสะดวกสบายและก้าวเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมและถูกกระตุ้นโดยการแข่งขันและความคาดหวังสูงในการเรียนรู้บนเว็บ แรงจูงใจเป็นเพียงปัจจัยที่สำคัญที่อธิบายมากกว่าหนึ่งในสี่ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่วัดโดย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่อไปนี้ผลสัมฤทธิ์และทัศนคติ แรงจูงใจ รูปแบบการเรียน และเลือกประเภท ประชากรศึกษา รวม 99 คน ที่กำลัง สอง ผ่านหลักสูตรของวิทยาลัยการเกษตรในที่ดินให้มหาวิทยาลัย เจ็ดสิบสี่ ( 75% ) นักเรียนที่จบการเรียนแบบทดสอบ , แบบสอบถามออนไลน์และได้รับเกรดปลายเทอม รูปแบบการเรียนรู้แบบกลุ่มตัวเลขที่ฝังตัว ( แบบทดสอบ GEFT ) ซึ่งแบ่งนักเรียนเป็น 2 สนาม หรือสนามอิสระ แบบสอบถามออนไลน์ ประกอบด้วย 2 ขนาด แรงจูงใจ และทัศนคติ ) ซึ่งนักบินทดสอบความเที่ยง were.71 และ . 91 ตามลำดับมากกว่าสองในสามของนิสิตที่เรียนผ่านเว็บ มักจะเป็นเขตอิสระ ผู้เรียน อย่างไรก็ตามไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ ( . 05 ) ผลสัมฤทธิ์ด้าน และด้านนักศึกษาอิสระ นอกจากนี้นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนรู้และพื้นหลังเรียนรู้เท่าเทียมกันดีในหลักสูตรบนเว็บนักเรียนเพลิดเพลินกับความสะดวกสบายและควบคุมตัวเองเรียนรู้ก้าวและมีแรงจูงใจจากการแข่งขัน และความคาดหวังในการเรียนบนเว็บ . แรงจูงใจเป็นเพียงปัจจัยที่อธิบายมากกว่าหนึ่งในสี่ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วัดโดย