Research has found that improvement

Research has found that improvement in listening skill has a positive effect on other language skills - reading, writing and speaking. To illustrate, Morris and Leavey (2006) conducted a study focusing on preschoolers‟ phonological development. The study reveals that listening instruction skills improve preschoolers‟ phonological awareness. Similarly, two other studies found out that the listening skills instruction assists middle school students to improve their reading comprehension (Badian, 1999; Bergman, 1999). In addition, the outcome of Bergman‟s (1999) study revealed that listening and reading stories at the same time lead participants to improve their reading comprehension performance. In addition to the impact of listening skill on reading comprehension, a study reported by Berninger (2000) shows that participants in Grades 1 – 6 improve their spelling significantly through aural skill instruction whereas there is a high correlation between Grades 1 - 3 and the improvement of narrative and expository composition in Grades 2 and 3 through listening instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยพบว่า การปรับปรุงในทักษะการฟังมีผลดีต่อทักษะภาษาอื่น ๆ - อ่าน เขียน และพูด การแสดง มอร์ริสและ Leavey (2006) ดำเนินการศึกษาที่มุ่งเน้นพัฒนาคำโครงสร้างประโยคของ preschoolers‟ การศึกษาพบว่า ทักษะการฟังคำแนะนำปรับปรุง preschoolers‟ รับรู้คำโครงสร้างประโยค ในทำนองเดียวกัน สองการศึกษาอื่น ๆ พบว่า สอนทักษะการฟังให้ความช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนเพื่อปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน (ซาน 1999 Bergman, 1999) นอกจากนี้ ผลของ Bergman‟s (1999) ศึกษาเปิดเผยว่า การฟัง และอ่านเรื่องราวกันนำผู้เข้าร่วมในการปรับปรุงการอ่านประสิทธิภาพการทำความเข้าใจ นอกจากผลกระทบของการฟังทักษะในการอ่านจับใจความ การศึกษาที่รายงาน โดย Berninger (2000) แสดงว่า ผู้เรียนในเกรด 1-6 ปรับปรุงผู้สะกดผ่านทักษะการฟังคำแนะนำอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่มีความสัมพันธ์สูงระหว่างระดับ 1-3 และปรับปรุงองค์ประกอบบรรยาย และ expository เกรด 2 และ 3 โดยฟังคำสั่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยพบว่าการปรับปรุงในทักษะการฟังที่มีผลในเชิงบวกต่อทักษะการใช้ภาษาอื่น ๆ - การอ่านการเขียนและการพูด เพื่อแสดงให้เห็นมอร์ริสและ Leavey (2006) ดำเนินการศึกษามุ่งเน้นไปที่เด็กก่อนวัยเรียน "การพัฒนาเสียง จากการศึกษาพบว่าการฟังทักษะการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนปรับปรุง "การรับรู้เสียง ในทำนองเดียวกันสองการศึกษาอื่น ๆ พบว่าการเรียนการสอนทักษะการฟังที่ช่วยให้นักเรียนโรงเรียนมัธยมเพื่อปรับปรุงการอ่านจับใจความของพวกเขา (Badian 1999; เบิร์กแมน, 1999) นอกจากนี้ผลของเบิร์กแมน "s (1999) การศึกษาพบว่าการฟังและการอ่านเรื่องราวที่ผู้เข้าร่วมนำเวลาเดียวกันในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาเข้าใจในการอ่าน นอกเหนือไปจากผลกระทบของทักษะการฟังการอ่านเข้าใจการศึกษาที่รายงานโดย Berninger (ที่ 2000) แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมในเกรด 1-6 ปรับปรุงการสะกดคำของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญผ่านการเรียนการสอนทักษะเกี่ยวกับหูในขณะที่มีความสัมพันธ์สูงระหว่างเกรด 1-3 และการปรับปรุง ของการเล่าเรื่องและองค์ประกอบในการชี้แจงเกรด 2 และ 3 ผ่านการเรียนการสอนการฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการวิจัยพบว่า การพัฒนาทักษะการฟังได้ผลเป็นบวก ทักษะการอ่านภาษา อื่น ๆ , การเขียนและการพูด เพื่อแสดงและการเต้นรำ leavey ( 2006 ) ได้ทำการศึกษาเด็ก‟ระบบเสียงที่เน้นการพัฒนา ผลการศึกษาพบว่า ทักษะการฟัง การปรับปรุง‟ระบบเสียงสำหรับการรับรู้ ในทํานองเดียวกันสองการศึกษาอื่น ๆพบว่า ทักษะการฟังการสอนช่วยให้นักเรียนโรงเรียนมัธยมเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่านของพวกเขา ( บาเดียน , 1999 ; เบิร์กแมน , 1999 ) นอกจากนี้ ผลของ เบิร์กแมน‟ S ( 1999 ) พบว่า การฟังและอ่านเรื่องราว ใน เวลา เดียวกัน นำผู้เข้าร่วมในการปรับปรุงการอ่านจับใจความ มีประสิทธิภาพนอกเหนือไปจากผลกระทบของทักษะการฟังทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ การศึกษาที่รายงานโดย berninger ( 2000 ) พบว่า ผู้เข้าร่วมในเกรด 1 – 6 ปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญโดยการสอนทักษะการฟังการสะกดของพวกเขาในขณะที่มีสหสัมพันธ์สูงระหว่างเกรด 1 - 3 และการปรับปรุงการเล่าเรื่องและอธิบายองค์ประกอบในเกรด 2 และ 3 โดยการฟังการเรียนการสอน