the assessment instruments used and

the assessment instruments used and the examination of their
psychometrics if applied to the study described; the
methodological rigor of the studies including the use of
blinded assessment and random assignment as well as the
type of control; and the use of assessor training. The quality
of the description of the intervention, including the use of
manuals; the use of methods to assess treatment adherence;
and the adequacy of the power to detect small, medium, and
large treatment effects were also examined. Finally, the
efficacy of the interventions with respect to PTSD and/or
posttraumatic stress symptoms or reactions, was determined.
2.2. Target symptoms
In operationalizing “clearly defined target symptoms,”
Foa and Meadows [13] require the study of “significant”
trauma-related psychopathology such as PTSD or a related
condition to assess improvement associated with the
intervention (p. 453). They describe the importance of
using diagnostic status and a threshold of symptom severity
as well as inclusion criteria for beginning treatment and
exclusion criteria to exclude participants with, for example,
comorbid conditions. Because disaster interventions are
commonly used in nonclinical populations of children in the
general community population who suffer a range of
exposures to a disaster, the use of diagnosis as an enrollment
criterion or an outcome measure is not always appropriate.
Thus, in this analysis, which focused on posttraumatic stress
outcomes, posttraumatic stress symptoms or reactions were
identified as the primary outcome if the study did not address
the diagnosis of PTSD. The use of inclusion and/or exclusion
criteria was determined as yes or no for each.
2.3. Reliable and valid measures
The instruments used in the studies were documented as
was psychometric information if it was assessed for the
sample studied.
2.4. Blinded assessment
Use of blinded assessment was recorded as yes or no.
2.5. Assessor training
Assessor training was evaluated to determine if assessors
were trained (coded as yes or no), to indicate if the assessor
was or was not a mental health professional (clinician,
psychologist, psychiatrist, school counselor, graduate psychology
student), and to ascertain if inter-rater reliability was
calculated and if procedures to prevent evaluator drift were
used during the study (each coded as yes or no).
2.6. Manualized treatment and intervention description
Studies were coded as having used a manual, welldescribed
treatment, or neither (yes, well described, and no).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องมือประเมินที่ใช้และการตรวจสอบของตนไซโครเมทริกส์ถ้าใช้กับการศึกษาอธิบาย การความของการศึกษารวมทั้งการใช้วิธีรุนแรงตาบอดการประเมินและการกำหนดแบบสุ่ม เป็นการชนิดของตัวควบคุม และการใช้การประเมินการฝึกอบรม มีคุณภาพคำอธิบายของการแทรกแซง รวมทั้งการใช้คู่มือการใช้งาน การใช้วิธีงเงินรักษา การและความเพียงพอของอำนาจในการตรวจจับขนาดเล็ก กลาง และผลการรักษาใหญ่ยังถูกตรวจสอบ ในที่สุด การประสิทธิภาพของการแทรกแซงตามพล็อต หรือพิจารณาอาการความเครียด posttraumatic หรือปฏิกิริยา2.2. เป้าหมายอาการใน operationalizing "อาการเป้าหมาย กำหนดไว้อย่างชัดเจน"Foa และทุ่งหญ้า [13] ต้องการศึกษา "สำคัญ"เกี่ยว psychopathology เช่นพล็อตหรือเกี่ยวเงื่อนไขการประเมินปรับปรุงที่เกี่ยวข้องกับการการแทรกแซง (p. 453) อธิบายความสำคัญของใช้วินิจฉัยสถานะและขีดจำกัดของความรุนแรงของอาการเช่นเดียวกับหลักเกณฑ์การรวมเริ่มต้นรักษา และเงื่อนไขข้อยกเว้นเพื่อแยกผู้เข้าร่วม ด้วย เช่นสภาพ comorbid เนื่องจากภัยพิบัติการแทรกแซงใช้กันทั่วไปในประชากร nonclinical ของเด็กในการประชากรทั่วไปชุมชนที่หลากหลายเสี่ยงกับภัยพิบัติ การใช้วินิจฉัยเป็นการลงทะเบียนเกณฑ์หรือการวัดผลไม่ได้เสมอที่เหมาะสมดังนั้น ในการวิเคราะห์นี้ ซึ่งเน้นการความเครียด posttraumaticผล อาการความเครียด posttraumatic หรือปฏิกิริยาระบุว่าเป็นผลหลักหากไม่ได้กล่าวถึงการศึกษาการวินิจฉัยของพล็อต การใช้การรวมหรือแยกเงื่อนไขที่ถูกกำหนดเป็นใช่หรือไม่สำหรับแต่ละ2.3 มาตรการน่าเชื่อถือ และถูกต้องเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาได้รับการบันทึกไว้เป็นแก้ไขข้อมูลไซโครเมทริกส์ถ้ารับการประเมินสำหรับการตัวอย่างที่ศึกษา2.4. การประเมินผลตาบอดใช้ประเมินตาบอดถูกบันทึกเป็นใช่หรือไม่2.5 การประเมินการฝึกอบรมรับการประเมินประเมินการฝึกอบรมเพื่อพิจารณาว่าผู้ประเมินฝึก (ใส่รหัสเป็นใช่หรือไม่), เพื่อบ่งชี้ว่า การประเมินแก้ไข หรือไม่ สุขภาพจิตมืออาชีพ (หน้าที่โรงเรียน จิตแพทย์ นักจิตวิทยา จิตวิทยาการศึกษานักศึกษา), และ ให้แน่ใจถ้าถูกประเมินระหว่างความน่าเชื่อถือคำนวณ และถ้าดริฟท์มาตรการป้องกันการประเมินใช้ในระหว่างการศึกษา (แต่ละโค้ดเป็นใช่หรือไม่)2.6. manualized รายละเอียดการรักษาและการแทรกแซงศึกษามีโค้ดเป็นใช้คู่มือ welldescribedรักษา หรือไม่ (ใช่ อธิบายไว้อย่างดี และไม่)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลที่ใช้และการตรวจสอบของพวกเขา
psychometrics ถ้านำไปใช้กับการศึกษาอธิบาย;
ความรุนแรงระเบียบวิธีการศึกษารวมถึงการใช้
การประเมินตาบอดและสุ่มมอบหมายเช่นเดียวกับ
ประเภทของการควบคุม และการใช้การฝึกอบรมผู้ประเมิน คุณภาพ
ของรายละเอียดของการแทรกแซงรวมถึงการใช้ของ
คู่มือ; การใช้วิธีการในการประเมินการยึดมั่นในการรักษา
และความเพียงพอของอำนาจในการตรวจสอบขนาดเล็กขนาดกลางและ
ผลกระทบการรักษาขนาดใหญ่นอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบ ในที่สุด
การรับรู้ความสามารถของการแทรกแซงที่เกี่ยวกับพล็อตและ / หรือ
อาการกดดันหลังถูกทารุณกรรมหรือปฏิกิริยาถูกกำหนด.
2.2 อาการเป้าหมาย
ใน operationalizing "อาการเป้าหมายกำหนดไว้อย่างชัดเจน"
Foa และทุ่งหญ้า [13] จำเป็นต้องมีการศึกษา "อย่างมีนัยสำคัญที่"
จิตการบาดเจ็บที่เกี่ยวข้องเช่นพล็อตหรือที่เกี่ยวข้องกับ
เงื่อนไขในการประเมินการปรับปรุงที่เกี่ยวข้องกับ
การแทรกแซง (P. 453) พวกเขาอธิบายความสำคัญของ
การใช้สถานะการวินิจฉัยและเกณฑ์ของความรุนแรงของอาการ
เช่นเดียวกับเกณฑ์การคัดเลือกสำหรับการเริ่มต้นการรักษาและ
เกณฑ์การยกเว้นที่จะไม่รวมผู้เข้าร่วมด้วยเช่น
โรคร่วม เพราะการแทรกแซงภัยพิบัติกำลัง
ที่ใช้กันทั่วไปในประชากรที่ปฏิบัติหน้าที่ของเด็กใน
ชุมชนประชากรทั่วไปที่ประสบช่วงของ
การเปิดรับภัยพิบัติที่ใช้ในการวินิจฉัยเป็นที่ลงทะเบียน
เกณฑ์หรือการวัดผลไม่ได้เสมอที่เหมาะสม.
ดังนั้นในการวิเคราะห์นี้ซึ่ง มุ่งเน้นในการกดดันหลังถูกทารุณกรรม
ผลอาการกดดันหลังถูกทารุณกรรมหรือปฏิกิริยาที่ถูก
ระบุว่าเป็นผลหลักถ้าการศึกษาไม่ได้อยู่ที่
การวินิจฉัยของพล็อต การใช้งานของการรวมและ / หรือการยกเว้น
เกณฑ์ที่ถูกกำหนดเป็นใช่หรือไม่สำหรับแต่ละ.
2.3 มาตรการที่ถูกต้องเชื่อถือได้และ
เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาได้รับการบันทึกเป็น
เป็นข้อมูล psychometric ถ้ามันได้รับการประเมินสำหรับ
ตัวอย่างการศึกษา.
2.4 ตาบอดประเมินผล
การใช้งานของการประเมินตาบอดบันทึกเป็นใช่หรือไม่.
2.5 ประเมินการฝึกอบรม
การฝึกอบรมผู้ประเมินได้รับการประเมินผลเพื่อตรวจสอบว่าผู้ประเมิน
ได้รับการฝึกฝน (กำหนดเป็น Yes หรือ No) เพื่อระบุว่าผู้ประเมิน
เป็นหรือไม่ได้เป็นมืออาชีพสุขภาพจิต (แพทย์
นักจิตวิทยาจิตแพทย์ที่ปรึกษาโรงเรียนจบการศึกษาด้านจิตวิทยา
นักเรียน) และ ตรวจสอบให้แน่ใจถ้าความน่าเชื่อถือระหว่างผู้ประเมินได้รับการ
คำนวณและหากขั้นตอนเพื่อป้องกันไม่ให้ลอยประเมินถูก
ใช้ในระหว่างการศึกษา (แต่ละกำหนดเป็น Yes หรือ No).
2.6 การรักษาและคำอธิบายการแทรกแซง Manualized
ศึกษาถูกเข้ารหัสว่ามีการใช้คู่มือการ welldescribed
การรักษาหรือไม่ (ใช่การอธิบายอย่างดีและไม่มี)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินและการตรวจสอบของพวกเขาอาการทางจิต ถ้าใช้รูปแบบการอธิบาย ;วิธีการของการศึกษารวมถึงการใช้ตาบอด การประเมินและการสุ่มกำหนดรวมทั้งประเภทของการควบคุม และการใช้ประโยชน์จากการฝึกอบรมผู้ประเมินความเสียหาย คุณภาพของรายละเอียดของกิจกรรม รวมทั้งใช้คู่มือ การใช้วิธีการประเมิน การรักษาและความเพียงพอของพลังงานที่จะตรวจจับ เล็ก กลาง และผลการรักษาขนาดใหญ่ยังตรวจสอบ ในที่สุดประสิทธิผลของการแทรกแซงด้วยการ PTSD และ / หรือปฏิกิริยา , posttraumatic ความเครียดอาการ หรือถูกกำหนด2.2 . อาการ เป้าหมายใน operationalizing " กำหนดเป้าหมายชัดเจนว่าอาการ "โฟ และทุ่งหญ้า [ 13 ] ต้องการศึกษา " อย่างมีนัยสำคัญ "อุบัติเหตุที่เกี่ยวข้องกับจิต เช่น PTSD หรือที่เกี่ยวข้องเพื่อประเมินโครงการที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขการแทรกแซง ( หน้า 91 ) พวกเขาอธิบายถึงความสำคัญของสถานภาพการใช้วินิจฉัย และเกณฑ์ระดับความรุนแรงของอาการเช่นเดียวกับการรักษาและเกณฑ์สำหรับการเริ่มต้นการยกเว้นหลักเกณฑ์ที่จะไม่รวมผู้เข้าร่วมด้วย เช่นเงื่อนไข comorbid . เพราะภัยพิบัติมีการแทรกแซงที่ใช้กันทั่วไปในประชากร nonclinical ของเด็กในทั่วไปในชุมชน ประชากรที่ประสบในช่วงของความเสี่ยงต่อภัยพิบัติ การใช้วินิจฉัยเป็นลงทะเบียนเกณฑ์หรือผลการวัดไม่ได้เสมอที่เหมาะสมดังนั้น ในการวิเคราะห์ ซึ่งเน้นสภาวะความเครียดผลปฏิกิริยาอาการหรือสภาวะความเครียดระบุว่าเป็นผลการศึกษา ถ้าการศึกษาไม่ได้ที่อยู่การวินิจฉัยโรค PTSD การใช้ของการรวมและ / หรือยกเว้นเกณฑ์ที่ถูกกำหนดเป็น ใช่ หรือ ไม่ใช่ คน2.3 และมาตรการที่ถูกต้องเชื่อถือได้เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ เอกสารเป็นข้อมูลทางจิตวิทยา ถ้ามันถูกประเมินสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา2.4 . ถูกประเมินใช้สายตาประเมินถูกบันทึกว่า ใช่ หรือ ไม่2.5 โครงการฝึกอบรมผู้ประเมินโครงการฝึกอบรมผู้ประเมินประเมินผู้ประเมินเพื่อตรวจสอบว่าผ่านการอบรม ( รหัสเป็น ใช่ หรือ ไม่ต้องระบุหากผู้ประเมิน )ถูกหรือไม่ professional สุขภาพจิต ( ทำการรักษา ,นักจิตวิทยา , จิตแพทย์ , ที่ปรึกษาโรงเรียน , จิตวิทยาการศึกษานักเรียน ) และวินิจฉัยถ้าอินเตอร์ระดับความน่าเชื่อถือ คือคำนวณและถ้าขั้นตอนเพื่อป้องกันไม่ให้ตัวลอยคือที่ใช้ในการศึกษา ( แต่ละรหัสเป็น ใช่ หรือ ไม่ )2.6 manualized รักษาและการแทรกแซงของรายละเอียดการศึกษาการใช้รหัส welldescribed คู่มือการรักษา ไม่ใช่ว่า ไม่มี )