Purposive and theoretical samplingb

Purposive and theoretical sampling
because there is always a limit to how many respondents we can contract or how many sites we can visits, we have to make some principled decisions on how to select our respondents, at which point to add additional participants to the simple and when to stop gathering more data. even when our simple consists of one case only, e need to select the aspects of that case that we will focus on. Therefore, a qualitative study mush have a sampling plan describing the sampling parameters (participants, settings, events, process), and this plan should line up with the purposes of the study. Puch (2005) suggests that if it is not clear to us which cases, aspects, or incidents to study, it is usually worth devoting more work to developing the initial research questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุ่มตัวอย่างทฤษฎี และ purposiveเนื่องจากมี การจำกัดจำนวนผู้ตอบเราสามารถสัญญา หรือกี่เว็บไซต์ที่เราสามารถเข้าชม เราต้องตัดสินใจบางอย่างหลักวิธีการเลือกตอบของเรา จุดที่เพิ่มผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมง่ายและเมื่อหยุดการรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติม แม้เมื่อเราง่าย ๆ ประกอบด้วยอีเท่านั้น กรณีหนึ่ง จำเป็นต้องเลือกลักษณะของกรณีที่ที่เราจะเน้น ดังนั้น ข้าวต้มเป็นการศึกษาเชิงคุณภาพมีแผนการสุ่มตัวอย่างอธิบายพารามิเตอร์สุ่มตัวอย่าง (งาน กระบวนการ ร่วม การตั้งค่า), และแผนนี้จะแนวเดียวกับจุดประสงค์ของการศึกษา Puch (2005) แสดงให้เห็นว่า ถ้าไม่ล้างให้เรากรณีใด แง่มุม หรือปัญหาด้านการศึกษา คุ้มมักจะ devoting ทำงานมากขึ้นเพื่อพัฒนาคำถามวิจัยเบื้องต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เจาะจงและการสุ่มตัวอย่างทฤษฎี
เพราะยังมีข้อ จำกัด เกี่ยวกับวิธีการที่หลายผู้ตอบแบบสอบถามที่เราสามารถสัญญาหรือวิธีการหลายเว็บไซต์ที่เราสามารถเข้าชมเรามีการตัดสินใจหลักการบางอย่างเกี่ยวกับวิธีการเลือกผู้ตอบแบบสอบถามของเราที่จุดเพื่อเพิ่มผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมเพื่อง่ายและ เมื่อมีการหยุดการรวบรวมข้อมูลได้มากขึ้น แม้ในขณะที่เรียบง่ายของเราประกอบด้วยกรณีหนึ่งเท่านั้น E ต้องเลือกด้านของกรณีที่ว่าเราจะมุ่งเน้นไปที่ ดังนั้นข้าวต้มศึกษาเชิงคุณภาพมีแผนการสุ่มตัวอย่างอธิบายพารามิเตอร์การสุ่มตัวอย่าง (ผู้เข้าร่วมการตั้งค่า, กิจกรรม, กระบวนการ) และแผนนี้ควรสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา Puch (2005) แสดงให้เห็นว่าถ้ามันไม่ได้เป็นที่ชัดเจนกับเราซึ่งกรณีลักษณะหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในการศึกษาก็มักจะคุ้มค่าการยึดมั่นในการทำงานมากขึ้นเพื่อการพัฒนาคำถามการวิจัยเริ่มต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง และเพราะมีขีดจำกัดหลายตัวอย่าง เราสามารถสัญญาหรือวิธีการหลายเว็บไซต์ที่เราเข้าชม เราต้องเอาหลักการการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างของเราที่จุดเพื่อเพิ่มผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมเพื่อง่าย และเมื่อหยุดการรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติม แม้ว่าง่ายของเราประกอบด้วยกรณีหนึ่งเท่านั้น และต้องเลือกด้านของคดี ว่า เรา จะ มุ่งเน้นไปที่ ดังนั้น ข้าวต้ม การศึกษาเชิงคุณภาพมีแผนการสุ่มตัวอย่างที่อธิบายพารามิเตอร์ ( ผู้เข้าร่วม ) , การตั้งค่า , กิจกรรม , กระบวนการ ) และแผนนี้น่าจะสอดรับกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา พุช ( 2005 ) แสดงให้เห็นว่าถ้ามันไม่ชัดเจนกับเราซึ่ง กรณี ศึกษา ด้าน หรือ เหตุการณ์ มันมักจะคุ้มค่าทุ่มเททำงานเพื่อพัฒนาคำถามการวิจัยเบื้องต้น