2. As with listening activities, it

2. As with listening activities, it is important to spend time preparing for the task by using the illustrations (a usual feature in reading activities for children), pupils' own knowledge about the subject matter, and key vocabulary to help the pupils to predict the general content of the text. Discuss the subject and ask questions to elicit language and to stimulate the pupils' interest in the text before they begin reading. Also make sure that the pupils understand the essential vocabulary they need to complete the task before they begin to read.
3. While the children are reading the text, move around the class providing support if pupils need it. Where possible, encourage pupils to work out the meaning of vocabulary as they come across it, using the context and the supporting illustrations.
4. Do not encourage pupils to read texts aloud unless this is to learn a play or recite a poem. Reading aloud inhibits most pupils and forces them to concentrate on what they are saying as opposed to what they are reading and the meaning is very often lost.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. เป็นกิจกรรมการฟัง มันจะต้องใช้เวลา เตรียมงาน โดยใช้ภาพประกอบ (ปกติคุณลักษณะในการอ่านกิจกรรมสำหรับเด็ก), ของนักเรียนเองความรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ และคีย์คำศัพท์เพื่อช่วยให้นักเรียนเพื่อทำนายทั่วไปเนื้อหาของข้อความ อภิปรายเรื่อง และถามคำถามเพื่อ ให้ได้รับภาษา และ การกระตุ้นความสนใจของนักเรียนข้อความก่อนที่จะเริ่มอ่าน ยัง ให้แน่ใจว่า เมื่อทำความเข้าใจคำศัพท์สำคัญที่ต้องการทำงานก่อนที่จะเริ่มอ่าน3. ในขณะที่เด็กกำลังอ่านข้อความ ย้ายที่ให้การสนับสนุนหากนักเรียนต้องเรียน เป็นไปได้ ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานหาความหมายของคำศัพท์มาไป เนื้อหาและภาพประกอบสนับสนุน4. ส่งเสริมให้นักเรียนอ่านข้อความออกเสียงเว้นแต่เป็นการเรียนรู้การเล่น หรือขับบทกลอน อ่านออกเสียงยับยั้งนักเรียนส่วนใหญ่ และบังคับให้มีสมาธิในสิ่งที่พวกเขาพูดตรงข้ามกับสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน และความหมายมากมักจะหายไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. เนื่องจากมีกิจกรรมการฟังเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้เวลาเตรียมความพร้อมสำหรับงานโดยใช้ภาพประกอบ (คุณลักษณะปกติในการจัดกิจกรรมการอ่านสำหรับเด็ก), นักเรียน 'ความรู้ของตัวเองเกี่ยวกับเรื่องและคำศัพท์ที่สำคัญที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะคาดการณ์ เนื้อหาทั่วไปของข้อความ พูดคุยเรื่องและถามคำถามที่จะล้วงเอาภาษาและการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในข้อความก่อนที่พวกเขาเริ่มอ่าน ยังให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจคำศัพท์ที่สำคัญที่พวกเขาต้องการเพื่อให้งานก่อนที่จะเริ่มต้นการอ่าน.
3 ในขณะที่เด็กกำลังอ่านข้อความที่ย้ายไปรอบ ๆ ชั้นให้การสนับสนุนว่าเด็กจำเป็นต้องใช้มัน ที่เป็นไปได้ส่งเสริมให้นักเรียนในการทำงานจากความหมายของคำศัพท์ที่พวกเขาเจอมันโดยใช้บริบทและภาพประกอบสนับสนุน.
4 ไม่สนับสนุนให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความเว้นแต่นี้คือการเรียนรู้การเล่นหรือท่องบทกวี อ่านออกเสียงยับยั้งนักเรียนมากที่สุดและบังคับให้พวกเขาให้ความสนใจกับสิ่งที่พวกเขากำลังพูดตรงข้ามกับสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านและความหมายจะหายไปบ่อยมาก