The purposes of this study were to

The purposes of this study were to investigate and compare the status and problems on the learning resources management in Sahapanyawit secondary schools under Secondary Educational Service Area Office 23, and to study the problems on the learning resources management in Sahapanyawit secondary school under Secondary Educational Service Area Office 23. The samples used in this study were 228 secondary school teachers working in Sahapanyawit secondary school. The research instrument was a five-rating scale questionnaire. The statistics used in data analysis include mean, percentage, standard deviation, and t-test.
The result were as follows: (1) The teachers had opinions in the overall situations on the learning resources management in secondary Sahapanyawit schools at the high level. The comparative results of the status on the learning resources management in secondary Sahapanyawit schools were found that teachers who taught in different school sizes and different locations expressed their opinions on the status of the learning resources management in secondary schools not different overall. (2) The teachers expressed their opinions on the problems of the learning resources management in secondary Sahapanyawit schools at follows: The problems mostly found in the process of resources management planning (Plan), the process of implementation (Do), the process of checking the learning resources (Check), and the process of improving and developing the learning resource establishment (Action) were shortage in personnel or persons in charge for administration, teachers and school personnel, an excessive workload, being inadequate time to prepare information about learning resources in schools. There are no fixed criteria for monitoring and evaluation of learning resources in schools. An exploring was done, but it is not prioritized the needs of using the learning resources in schools respectively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ตรวจสอบ และเปรียบเทียบสถานะและปัญหาในการเรียนรู้การจัดการทรัพยากรในโรงเรียนมัธยม Sahapanyawit ภาย ใต้รองศึกษาบริการพื้นที่สำนักงาน 23 และ เพื่อศึกษาปัญหาในการเรียนรู้จัดการทรัพยากรในโรงเรียนมัธยม Sahapanyawit ภายใต้รองศึกษาบริการพื้นที่สำนักงาน 23 ตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษานี้มีครูมัธยม 228 ที่ทำงานใน Sahapanyawit มัธยมศึกษา เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วน 5 อันดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ค่าเฉลี่ย เปอร์เซ็นต์ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-ทดสอบผลได้เป็นดังนี้: (1) ครูมีความคิดเห็นในสถานการณ์โดยรวมในการเรียนรู้จัดการทรัพยากรในโรงเรียน Sahapanyawit รองในระดับสูง ผลการเปรียบเทียบสถานะในแหล่งการเรียนรู้ที่จัดการในรอง Sahapanyawit โรงเรียนพบว่า ครูผู้สอนในโรงเรียนแตกต่างกันขนาดและสถานที่ที่แสดงความคิดเห็นบนสถานะของแหล่งการเรียนรู้ จัดการศึกษาในโรงเรียนโดยรวมแตกต่างกันไม่ (2 ครู)แสดงความคิดเห็นในปัญหาของแหล่งการเรียนรู้ที่จัดการในรอง Sahapanyawit โรงเรียนที่ดังต่อไปนี้: ปัญหาที่พบในกระบวนการวางแผน (วางแผน), การจัดการทรัพยากรการดำเนินงาน (Do), การตรวจสอบแหล่งการเรียนรู้ (ตรวจสอบ), และกระบวนการปรับปรุง และพัฒนาการเรียนรู้ก่อตั้งทรัพยากร (การกระทำ) ขาดแคลนในบุคลากรหรือคนชอบบริหารครูและบุคลากรโรงเรียน ปริมาณงานที่มากเกินไป มีเวลาไม่เพียงพอในการเตรียมข้อมูลเกี่ยวกับทรัพยากรในโรงเรียนการเรียนรู้ มีเงื่อนไขไม่ถาวรสำหรับการติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ทรัพยากรในโรงเรียน การสำรวจทำ แต่ก็ไม่จัดลำดับความสำคัญของการใช้แหล่งการเรียนรู้ในโรงเรียนตามลำดับความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบสถานะและปัญหาในการเรียนรู้การจัดการทรัพยากรในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัด Sahapanyawit บริการการศึกษามัธยมศึกษาเขต 23 สำนักงานและเพื่อศึกษาปัญหาเกี่ยวกับการจัดการทรัพยากรการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัด Sahapanyawit มัธยมศึกษาเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงาน 23. ตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้มี 228 ครูโรงเรียนมัธยมที่ทำงานในโรงเรียน Sahapanyawit รอง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามระดับห้าการประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ยร้อยละส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและ t-test.
ผลมีดังนี้ (1) ครูมีความคิดเห็นในสถานการณ์โดยรวมในการเรียนรู้การจัดการทรัพยากรในโรงเรียน Sahapanyawit รองในระดับสูง เปรียบเทียบผลของสถานะในการเรียนรู้การจัดการทรัพยากรในโรงเรียนมัธยม Sahapanyawit ถูกพบว่าครูที่สอนในโรงเรียนที่มีขนาดแตกต่างกันและสถานที่ที่แตกต่างกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานะของการเรียนรู้การจัดการทรัพยากรในโรงเรียนมัธยมไม่ได้แตกต่างกันโดยรวม (2) ครูแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาของการเรียนรู้การจัดการทรัพยากรในโรงเรียน Sahapanyawit รองที่ต่อไปนี้ปัญหาที่พบส่วนใหญ่อยู่ในขั้นตอนของการวางแผนการจัดการทรัพยากร (แผน) ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do) กระบวนการของการตรวจสอบ แหล่งการเรียนรู้ (ตรวจสอบ) และกระบวนการของการปรับปรุงและการพัฒนาสถานประกอบการแหล่งเรียนรู้ (การกระทำ) มีปัญหาการขาดแคลนบุคลากรหรือบุคคลในค่าใช้จ่ายในการบริหารครูและบุคลากรของโรงเรียน, ภาระงานที่มากเกินไปเป็นเวลาไม่เพียงพอที่จะเตรียมความพร้อมให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ทรัพยากร ในโรงเรียน ไม่มีเกณฑ์คงที่สำหรับการตรวจสอบและการประเมินผลของแหล่งการเรียนรู้ในโรงเรียนเป็น การสำรวจที่ทำ แต่มันก็ไม่ได้จัดลำดับความสำคัญความต้องการของการใช้ทรัพยากรการเรียนรู้ในโรงเรียนตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบสภาพและปัญหาในการบริหารจัดการทรัพยากรใน sahapanyawit โรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 23 การเรียนรู้ และเพื่อศึกษาปัญหาในการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยม sahapanyawit สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 23กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ คุณครูมัธยมศึกษา ในโรงเรียน มัธยมศึกษา sahapanyawit . เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 . สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test .
ผลมีดังนี้( 1 ) ครูมีความคิดเห็นในสถานการณ์โดยรวมในการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน sahapanyawit มัธยมศึกษาในระดับการเปรียบเทียบผลของสถานะในการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน sahapanyawit มัธยมศึกษา พบว่า ครูที่สอนในโรงเรียนขนาดต่างกัน และสถานที่ที่แตกต่างกันแสดงความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับสถานะของการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนไม่แตกต่างกัน โดยรอง( 2 ) ครูมีความคิดเห็นต่อปัญหาในการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยม sahapanyawit ดังนี้ คือ ปัญหาที่พบในกระบวนการของการวางแผนการจัดการทรัพยากร ( วางแผน ) , กระบวนการของการดำเนินงาน ( ทำ ) , กระบวนการของการตรวจสอบทรัพยากรการเรียนรู้ ( ตรวจสอบ )และกระบวนการของการปรับปรุงและพัฒนาทรัพยากรการเรียนรู้ ( Action ) คือ การขาดบุคลากร หรือผู้ที่รับผิดชอบในการบริหารครูและบุคลากรในโรงเรียนมีภาระงานมากเกินไป มีไม่เพียงพอ เวลาเตรียมข้อมูลเกี่ยวกับแหล่งการเรียนรู้ในโรงเรียน ไม่มีการแก้ไขเกณฑ์การติดตามตรวจสอบและการประเมินผลของแหล่งการเรียนรู้ในโรงเรียนการสํารวจมาแล้ว แต่ก็ไม่ได้ให้ความสำคัญกับความต้องการของการใช้แหล่งการเรียนรู้ในโรงเรียน
)