1. IntroductionMoral education repr

1. Introduction
Moral education represents an important dimension of education in the Japanese
context. It permeates practice in supervision and all subjects, forms an explicit
topic of professional practice and finds structure and time in the curriculum. This
report shares observations and research on practice in moral education in
Japanese formal education to encourage deeper thinking on the possibilities for
primary education in the UK. The report focuses on elementary education in
consideration of progression on to junior high school.
This should not suggest that moral education is absent in the UK. SEAL/PSHE,
Citizenship Education, religious education, additional provision and general
supervision are areas of focus, amongst others, that contribute toward tacit
education in values. However, UK practice is often implicit, unstructured and
certainly not considered a coherent body of practice. Equally, the contours and
purposes of moral education may differ.
Education practice occurs within a specific culture, a specific environment and
often in response to policies seen to run counter to the wider aims of educating.
Nonetheless, teachers, NGOs and special interest groups in primary education
do, to an extent, have power to influence practice and policy, which will only
grow as the movement to establish teaching as unambiguously professional work
gains momentum in the UK. To this end, the findings and connections made
during this Fellowship not only aim to inspire deeper thinking, but to also
advance discussion and innovation. Since this aim relies on the interaction and
action of educators, some possibilities for the organisation of teaching practice
and joint professional development are also presented in the final section, with
reference to moral education, but not exclusively relevant to moral education.
A journey in Japanese education.
The data are collected from 60 observations of teaching and over 100
informants, comprised of principals, vice-principals, teachers, members of
Boards of Education and other educators, located in and around 18 elementary
schools (ES) and junior high schools (JH) in 6 locations in Japan. Other activities
and observations within the school provided further insight.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำการศึกษาศีลธรรมหมายถึงมิติสำคัญของการศึกษาในญี่ปุ่นบริบทอื่น ๆ มันแทรกซึมในดูแลและทุกวิชา รูปแบบชัดเจนหัวข้อโครงสร้างการปฏิบัติและค้นหาอาชีพและเวลาในหลักสูตร นี้รายงานร่วมสังเกตการณ์และการวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมในการปฏิบัติญี่ปุ่นศึกษาเพื่อส่งเสริมให้คิดลึกบนเพื่อในการศึกษาหลัก รายงานมุ่งเน้นการศึกษาระดับประถมศึกษาในการพิจารณาความก้าวหน้าไปสู่มัธยมนี้ไม่ควรแนะนำว่า การศึกษาศีลธรรมจะขาดในสหราชอาณาจักร ประทับ ตรา/PSHEการศึกษาของพลเมือง การศึกษาศาสนา เติม และทั่วไปดูแลคือ บริเวณโฟกัส หมู่คนอื่น ๆ ที่ทำไปโดยปริยายการศึกษาค่า อย่างไรก็ตาม UK ปฏิบัติมักจะเป็นนัย ไม่มีโครงสร้าง และแน่นอนไม่ถือว่าร่างกายเชื่อมโยงกันของการปฏิบัติ อย่างเท่าเทียมกัน รูปทรง และวัตถุประสงค์ของการศึกษาศีลธรรมอาจแตกต่างกันปฏิบัติการศึกษาเกิดขึ้นภายในวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง สภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง และบ่อยครั้งในการตอบสนองนโยบายเห็นไพล่กว้างขึ้นวัตถุประสงค์ให้การศึกษากระนั้น ครู Ngo และดอกเบี้ยพิเศษกลุ่มในการศึกษาประถมศึกษาเท่า มีอำนาจมีอิทธิพลต่อการปฏิบัติและนโยบาย ซึ่งจะหายไปเติบโตเป็นการเคลื่อนไหวเพื่อสร้างการเรียนการสอนเป็นมืออาชีพอย่างชัดเจนว่ากำไรจากโมเมนตัมในสหราชอาณาจักร เพื่อการนี้ ประเด็น และทำการเชื่อมต่อระหว่างมิตรภาพนี้ไม่เพียงแต่ มุ่งมั่นที่จะสร้างแรงบันดาลใจคิดลึก แต่ถึงยังอภิปรายล่วงหน้าและนวัตกรรม ตั้งแต่จุดมุ่งหมายนี้อาศัยการโต้ตอบ และการศึกษา องค์กรการสอนปฏิบัติบางอย่างเพื่อดำเนินการและยังแสดงในส่วนท้าย พัฒนาอาชีพร่วมกับอ้างอิงเพื่อการศึกษาศีลธรรม แต่การศึกษาไม่เกี่ยวข้องเฉพาะกับศีลธรรมการเดินทางในการศึกษาภาษาญี่ปุ่นข้อมูลที่จะเก็บรวบรวมจากการสังเกตที่ 60 ของการเรียนการสอน และ 100ผู้แจ้งเบาะแส คณะครู รักษา รักษารอง สมาชิกของบอร์ดการศึกษาและนักการศึกษาคนอื่น ๆ ตั้งอยู่ใน และรอบ 18 ประถมโรงเรียน (ES) และโรงเรียนมัธยมจูเนียร์ (JH) ในตำแหน่งที่ 6 ในประเทศญี่ปุ่น กิจกรรมอื่น ๆและสังเกตภายในโรงเรียนให้เข้าใจเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
การศึกษาทางศีลธรรมแสดงให้เห็นถึงมิติที่สำคัญของการศึกษาในญี่ปุ่น
บริบท มันแทรกซึมการปฏิบัติในการดูแลและอาสาสมัครทุกรูปแบบชัดเจน
เรื่องของการปฏิบัติวิชาชีพและพบว่าโครงสร้างและเวลาในหลักสูตร นี้
รายงานหุ้นการสังเกตและการวิจัยเกี่ยวกับการปฏิบัติในการศึกษาจริยธรรมในการ
ศึกษาอย่างเป็นทางการญี่ปุ่นเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงลึกเกี่ยวกับความเป็นไปได้สำหรับการ
ศึกษาระดับประถมศึกษาในสหราชอาณาจักร รายงานมุ่งเน้นไปที่การศึกษาประถมศึกษาใน
การพิจารณาความคืบหน้าเกี่ยวกับการไปโรงเรียนมัธยม.
นี้ไม่ควรชี้ให้เห็นว่าการศึกษาทางศีลธรรมไม่อยู่ในสหราชอาณาจักร ซีล / สุขศึกษา,
สัญชาติ, การศึกษาศาสนาการจัดหาเพิ่มเติมและทั่วไป
การกำกับดูแลเป็นพื้นที่ของการมุ่งเน้นในหมู่คนอื่น ๆ ที่นำไปสู่การมีนัย
ศึกษาในค่า แต่การปฏิบัติสหราชอาณาจักรมักจะเป็นนัยไม่มีโครงสร้างและ
แน่นอนไม่ถือว่าเป็นร่างกายที่สอดคล้องกันของการปฏิบัติ อย่างเท่าเทียมกันรูปทรงและ
วัตถุประสงค์ของการศึกษาทางศีลธรรมอาจแตกต่างกัน.
ปฏิบัติการศึกษาเกิดขึ้นภายในวัฒนธรรมเฉพาะสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงและ
มักจะอยู่ในการตอบสนองต่อนโยบายเห็นจะวิ่งสวนทางกับจุดมุ่งหมายกว้างของการให้ความรู้.
อย่างไรก็ตามครูเอ็นจีโอและกลุ่มความสนใจพิเศษใน การศึกษาประถมศึกษา
ทำในขอบเขตที่มีอำนาจมีอิทธิพลต่อการปฏิบัติและนโยบายซึ่งจะ
เติบโตเป็นความเคลื่อนไหวที่จะสร้างการเรียนการสอนเป็นมืออาชีพอย่างไม่น่าสงสัยการทำงานของ
โมเมนตัมกำไรในสหราชอาณาจักร ด้วยเหตุนี้การค้นพบและการเชื่อมต่อที่ทำ
ระหว่างสมาคมนี้ไม่เพียง แต่มุ่งมั่นที่จะสร้างแรงบันดาลใจความคิดลึก แต่ยัง
ก้าวไปสู่การอภิปรายและนวัตกรรม ตั้งแต่จุดมุ่งหมายนี้อาศัยการปฏิสัมพันธ์และ
การกระทำของการศึกษาความเป็นไปได้บางอย่างสำหรับองค์กรของการปฏิบัติการเรียนการสอน
และการพัฒนาอาชีพร่วมกันนั้นจะยังอยู่ในส่วนสุดท้ายที่มี
การอ้างอิงถึงการศึกษาทางศีลธรรม แต่ไม่เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทางศีลธรรม.
การเดินทางในญี่ปุ่น การศึกษา.
โดยเก็บข้อมูลจาก 60 ข้อสังเกตของการเรียนการสอนและกว่า 100
ผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วยผู้บริหารรองผู้บริหารครูสมาชิกของ
บอร์ดการศึกษาและการศึกษาอื่น ๆ ที่อยู่ในและรอบ 18 ประถม
โรงเรียน (ES) และโรงเรียนมัธยม ( JH) ใน 6 สถานที่ในประเทศญี่ปุ่น กิจกรรมอื่น ๆ
และการสังเกตภายในโรงเรียนให้ข้อมูลเชิงลึกต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . แนะนำการศึกษาจริยธรรมเป็นสำคัญ ด้านการศึกษาในญี่ปุ่นบริบท มันแทรกซึมเข้ามาในการปฏิบัติการนิเทศ และทุกวิชา , รูปแบบอย่างชัดเจนหัวข้อของการฝึกอาชีพและพบว่าโครงสร้างและเวลาในหลักสูตร นี้รายงานหุ้นสังเกตการวิจัยและการปฏิบัติในการศึกษาจริยธรรมในภาษาญี่ปุ่นระดับการศึกษาที่จะสนับสนุนความคิดลึกเกี่ยวกับความเป็นไปได้สำหรับการศึกษาใน UK รายงานมุ่งเน้นในระดับประถมศึกษาในพิจารณาจากความก้าวหน้าในโรงเรียนมัธยมต้นนี้ไม่ควรแนะนำว่า จริยศึกษา ไม่อยู่ใน UK ตราประทับส่วนตัว / ,พลเมืองศึกษา การศึกษา ศาสนา การจัดหาเพิ่มเติมและทั่วไปพื้นที่ของการโฟกัส และอื่นๆ ที่ส่งผลต่อแทซิทการศึกษาในค่า อย่างไรก็ตาม อังกฤษ ฝึกบ่อยๆเข้า และเปิดเผยก็ไม่ถือว่าเป็นร่างที่สอดคล้องกันของการปฏิบัติ อย่างเท่าเทียมกัน , รูปทรงและวัตถุประสงค์ของการศึกษา จริยธรรม อาจแตกต่างออกไปการปฏิบัติการศึกษาเกิดขึ้นภายในวัฒนธรรมเฉพาะสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงและมักจะตอบสนองต่อนโยบายเห็นวิ่งสวนทางกับกว้าง จุดมุ่งหมายของการสอนกระนั้น , ครู , องค์กรพัฒนาเอกชนและกลุ่มความสนใจพิเศษในระดับประถมศึกษาทำ ให้มีขอบเขต มีอำนาจที่จะมีอิทธิพลต่อนโยบายและการปฏิบัติ ซึ่งจะเติบโตเป็นขบวนการสร้างสอนงานกันเป็นมืออาชีพได้รับโมเมนตัมใน UK ทั้งนี้ ผลการวิจัยและการเชื่อมต่อที่ทําในระหว่างนี้ สาวกไม่เพียง แต่มุ่งที่จะสร้างแรงบันดาลใจความคิดลึก แต่ยังการอภิปรายล่วงหน้าและนวัตกรรม เนื่องจากเป้าหมายนี้อาศัยการปฏิสัมพันธ์และการกระทำของการศึกษาความเป็นไปได้บางอย่างสำหรับองค์กรสอนฝึกการพัฒนาวิชาชีพร่วมกัน และยังมีการนำเสนอในส่วนสุดท้าย กับการอ้างอิงถึงการศึกษาจริยธรรม แต่ไม่เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านคุณธรรมจริยธรรมการเดินทางเพื่อการศึกษาญี่ปุ่นโดยเก็บข้อมูลจากการสังเกตการสอนและ 100 กว่า 60ผู้ให้ข้อมูล ประกอบด้วย ผู้บริหารโรงเรียน ผู้ช่วยผู้บริหาร ครู และสมาชิกของบอร์ดการศึกษาและการศึกษาอื่น ๆ ตั้งอยู่ใน และ รอบ 18 โรงเรียนโรงเรียน ( es ) และโรงเรียนมัธยมจูเนียร์ ( น้องพี ) ใน 6 สถานที่ในญี่ปุ่น กิจกรรมอื่น ๆและการสังเกตภายในโรงเรียนให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติม