The paper discusses teaching materi

The paper discusses teaching materials on thermodynamics, designed and implemented in 5 classes of scientifically-oriented
secondary schools in Italy (grade 12).
The materials are designed to: i) foster conceptual understanding; ii) create a learning environment rich enough to enable each
student to find a personal way for appropriating content knowledge.
In order to achieve the first aim, the design takes into account the main results of literature about students’ difficulties in
thermodynamics. In order to achieve the second aim, forms of “productive complexities” are implemented.
The paper presents the design criteria and shows why they have the potential to create an inclusive and creative learning
environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษอธิบายสอนในอุณหพลศาสตร์ การออกแบบ และดำเนินการใน 5 ประเภทแนววิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมในอิตาลี (เกรด 12)วัสดุการออกแบบ: ฉัน) สร้างความเข้าใจแนวคิด ii) สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การร่ำรวยพอที่จะเปิดใช้งานแต่ละนักเรียนในการค้นหาแบบส่วนตัวยึดครองความรู้เนื้อหาเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายแรก การออกแบบคำนึงถึงผลลัพธ์หลักของวรรณกรรมเกี่ยวกับความยากลำบากของนักเรียนในอุณหพลศาสตร์ เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายที่สอง มีใช้รูปแบบของ "ประสิทธิผลความซับซ้อน"กระดาษแสดงทำไมพวกเขามีศักยภาพในการสร้างการเรียนรู้รวม และความคิดสร้างสรรค์ และนำเสนอเกณฑ์การออกแบบสภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษกล่าวถึงวัสดุการเรียนการสอนในอุณหพลศาสตร์ได้รับการออกแบบและดำเนินการใน 5 ชั้นเรียนของวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเน้น
. โรงเรียนมัธยมในอิตาลี (เกรด 12)
วัสดุที่ถูกออกแบบมาเพื่อ i) ส่งเสริมให้เกิดความเข้าใจแนวคิด; ii) การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้รวยพอที่จะช่วยให้แต่ละ
นักเรียนที่จะหาวิธีที่ส่วนบุคคลสำหรับการจัดสรรความรู้เนื้อหา.
เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายแรกการออกแบบคำนึงถึงผลหลักของวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาของนักเรียนใน
อุณหพลศาสตร์ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่สองในรูปแบบของ "ความซับซ้อนในการผลิต" จะดำเนินการ.
กระดาษนำเสนอเกณฑ์การออกแบบและแสดงให้เห็นว่าทำไมพวกเขามีศักยภาพในการสร้างการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์รวม
สภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

The paper discusses teaching materials on thermodynamics, designed and implemented in 5 classes of scientifically-oriented
secondary schools in Italy (grade 12).
The materials are designed to: i) foster conceptual understanding; ii) create a learning environment rich enough to enable each
student to find a personal way for appropriating content knowledge.
In order to achieve the first aim,การออกแบบคำนึงถึงผลลัพธ์หลักของวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาของนักศึกษาใน
เทอร์โมไดนามิกส์ เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายที่สอง , รูปแบบของ " ความซับซ้อน " มีประสิทธิภาพมีการใช้งาน
กระดาษแสดงเกณฑ์การออกแบบและแสดงให้เห็นว่าทำไมพวกเขามีศักยภาพในการสร้างการรวมและสร้างสรรค์การเรียนรู้
สภาพแวดล้อม