Weblogs offer a relatively convenie

Weblogs offer a relatively convenient and easy mechanism for students to journal their learning processes, and if used appropriately this technology has the potential of facilitating reflective learning. Weblogs support the ability of students to record and revisit experience, which is an important part of reflective learning. Eastment, D. (2005) conceptualized that reflection was a function of distance, “they (processes of reflection) are preconditioned by distance” (Johnson, 2004). In Bateson’s learning theory, when there is a direct relationship between the learner and the object (to be learned), no reflection happens at this point. However, when there is an indirect relationship (distance) between the learner and the to be learned, “the learner uses reflection as
one of the means in his/her learning process…there is a systematic reflection on how to solve a problem, and the learner is conscious about the fact that he/she is learning. He/she is consciously tied to the situated conditions (in a wide sense) and actively using what he/she has learned at other (lower) level” (Johnson, 2004). Based on Baseson’s theory, Johnson (2004) concluded that virtual environments are conducive to reflection. Weblog environments can promote reflective activities in learners since they lengthen the distance between learners and the content to be learned. However the use of Weblogs in English writing class is relatively recent and our understanding of the impact of this technology in supporting reflection is incomplete.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Weblogs มีกลไกค่อนข้างสะดวก และง่ายสำหรับสมุดรายวันกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา และถ้าใช้อย่างเหมาะสม นี้เทคโนโลยีมีศักยภาพของการเรียนรู้สะท้อนการอำนวยความสะดวก Weblogs สนับสนุนความสามารถของนักเรียนเพื่อบันทึก และบราว์ประสบการณ์ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ที่สะท้อนแสง Eastment, D. (2005) conceptualized ที่สะท้อนเป็นฟังก์ชันของระยะทาง "พวกเขา (กระบวนการของการสะท้อน) จะ preconditioned โดยระยะทาง" (จอห์นสัน 2004) ในทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bateson เมื่อมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างผู้เรียนและวัตถุ (เพื่อจะได้เรียนรู้), สะท้อนไม่เกิดขึ้นที่จุดนี้ อย่างไรก็ตาม เมื่อมีความสัมพันธ์ทางอ้อม (ระยะ) ระหว่างผู้เรียนและเพื่อเป็นการเรียนรู้ "เรียนใช้สะท้อนเป็นหนึ่งของพาหนะที่ใช้ในกระบวนการเรียนรู้เขา/เธอ...มีระบบสะท้อนให้เห็นวิธีการแก้ปัญหา และผู้เรียนมีจิตสำนึกเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขาจะเรียนรู้ เขามีสติผูกเงื่อนไขแห่ง (ในความรู้สึกกว้าง) และกำลังใช้สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ในระดับอื่น ๆ (ล่าง) " (จอห์นสัน 2004) ตามทฤษฎีของ Baseson จอห์นสัน (2004) สรุปว่า สภาพแวดล้อมเสมือนจะเอื้อต่อการสะท้อน สภาพแวดล้อมของ Weblog สามารถส่งเสริมกิจกรรมผู้เรียนสะท้อนเนื่องจากพวกเขายืดระยะห่างระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาจะเรียนรู้ อย่างไรก็ตามการใช้ Weblogs ในการเขียนภาษาอังกฤษได้ค่อนข้างล่า และเราเข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนการสะท้อนที่ไม่สมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Weblogs มีกลไกที่ค่อนข้างสะดวกและง่ายสำหรับนักเรียนที่จะวารสารกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาและถ้าใช้อย่างเหมาะสมเทคโนโลยีนี้มีศักยภาพในการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่สะท้อนแสง เว็บบล็อกสนับสนุนความสามารถของนักเรียนในการบันทึกและทบทวนประสบการณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้การสะท้อนแสง Eastment, D. (2005) สะท้อนแนวความคิดที่เป็นฟังก์ชั่นของระยะทาง "พวกเขา (กระบวนการของการสะท้อน) จะ preconditioned ของระยะ" (จอห์นสัน, 2004) ในทางทฤษฎีการเรียนรู้ของเบตสันเมื่อมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างผู้เรียนและวัตถุ (ที่จะเรียนรู้) สะท้อนที่เกิดขึ้นที่จุดนี้ แต่เมื่อมีความสัมพันธ์ทางอ้อม (ระยะทาง) ระหว่างผู้เรียนและการเรียนรู้ "ผู้เรียนใช้การสะท้อนเป็น
หนึ่งในวิธีในกระบวนการเรียนรู้ของเขา / เธอ ... มีเป็นภาพสะท้อนระบบเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาและ ผู้เรียนมีสติเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขา / เธอคือการเรียนรู้ เขา / เธอจะเชื่อมโยงอย่างมีสติอยู่กับเงื่อนไข (ในความหมายกว้าง) และกระตือรือร้นใช้สิ่งที่เขา / เธอได้เรียนรู้ในเรื่องอื่น ๆ (ต่ำกว่า) ระดับ "(จอห์นสัน, 2004) ตามทฤษฎี Baseson ของจอห์นสัน (2004) สรุปได้ว่าสภาพแวดล้อมเสมือนเอื้อต่อการสะท้อน สภาพแวดล้อมที่บล็อกสามารถส่งเสริมกิจกรรมที่สะท้อนแสงในผู้เรียนตั้งแต่พวกเขายืดระยะห่างระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาที่จะเรียนรู้ อย่างไรก็ตามการใช้ Weblogs ในชั้นเรียนการเขียนภาษาอังกฤษที่ค่อนข้างที่ผ่านมาและความเข้าใจของเราผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนการสะท้อนไม่สมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เว็บบล็อกเสนอค่อนข้างง่ายสะดวกและกลไกสำหรับนักเรียนบันทึกกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา และถ้าใช้อย่างเหมาะสม เทคโนโลยีนี้มีศักยภาพที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สะท้อนแสง เว็บบล็อกสนับสนุนความสามารถของผู้เรียนในการบันทึกและทบทวนประสบการณ์ ซึ่งเป็นส่วนที่สำคัญของการเรียนรู้แบบสะท้อนกลับ eastment , D( 2005 ) แนวคิดที่สะท้อนเป็นฟังก์ชันของระยะทาง " พวกเขา ( กระบวนการของการสะท้อน ) preconditioned ตามระยะทาง " Johnson ( 2004 ) ใน เบท นเรียนทฤษฎี เมื่อมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างผู้เรียนและวัตถุ ( เพื่อเรียนรู้ ) ไม่มีผลกระทบเกิดขึ้น ณจุดนี้ อย่างไรก็ตามเมื่อมีความสัมพันธ์ทางอ้อม ( ระยะทาง ) ระหว่างเรียน และต้องเรียน " ผู้เรียนใช้สะท้อนเป็น
อีกหนึ่งวิธีการในของเขา / เธอกระบวนการเรียนรู้ . . . . . . . มันสะท้อนระบบวิธีการแก้ปัญหา และผู้เรียนมีจิตสำนึกเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขา / เธอเรียนรู้เขา / เธอมีสติผูกติดกับที่ตั้งเงื่อนไข ( ในความรู้สึกกว้าง ) และกระตือรือร้นที่จะใช้สิ่งที่เขา / เธอได้เรียนรู้ในอื่น ๆ ( ล่าง ) ระดับ " Johnson ( 2004 ) ตามทฤษฎี baseson , จอห์นสัน ( 2004 ) สรุปได้ว่าสภาพแวดล้อมเสมือนจะไม่มีเงาสะท้อนสภาพแวดล้อมของบล็อกสามารถส่งเสริมกิจกรรมไตร่ตรองในผู้เรียนตั้งแต่พวกเขายืดระยะห่างระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาที่จะเรียน อย่างไรก็ตามการใช้เว็บบล็อกในการเขียนภาษาอังกฤษเรียนที่ค่อนข้างใหม่และความเข้าใจของเราของผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการส่งเสริมการสะท้อน
ไม่สมบูรณ์