This methodology called “constructi

This methodology called “constructivism” guides the design of the effective learning
environments. Students bring their prior skills and knowledge to the classcommunity.
The trainer structures learning situations in which each learner can interact with other
students to develop new knowledge and fashion their own needs and capacities
[Vygotsky, 78, 86], [Newman et al., 89]. Knowledge is generated from experience
with complex tasks rather than from isolated activities like learning and practicing
separately. Skills and knowledge are best acquired within the context. According to
Vygotsky’s theory, problem solving skills of tasks can be graded on (1) those
performed independently by a student; (2) those which can be performed with help
from others and (3) those that cannot be performed even with help. The second
situation occurs in the classroom collaborative environment. So that it helps the
students easily to transfer learning from classroom to “real life” and back, or
information from one subject to another. Therefore this method requires that the
trainer and students play nontraditional roles such as interaction and collaboration
with each other within the educational process. The classroom becomes a community
of learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการนี้เรียกว่า "เค้า" คู่มือการออกแบบการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสภาพแวดล้อม นักเรียนที่มาก่อนทักษะและความรู้ classcommunityพี่เลี้ยง structures เรียนรู้สถานการณ์ที่แต่ละผู้เรียนสามารถโต้ตอบกันเพื่อพัฒนาความรู้ใหม่และแฟชั่นความต้องการและกำลังการผลิตของตนเอง[Vygotsky, 78, 86], [นิวแมน et al. 89] สร้างความรู้จากประสบการณ์กับงานที่ซับซ้อน มากกว่า จากกิจกรรมหนึ่ง ๆ เช่นการเรียนรู้ และการฝึกแยกต่างหาก ทักษะและความรู้ที่ดีที่สุดมีซื้อภายในบริบท ตามที่ทฤษฎีของ Vygotsky ทักษะอย่างการแก้ปัญหาได้อย่างช้า ๆ (1) ที่ผู้ดำเนินการโดยอิสระ โดยนักศึกษา (2) ผู้ซึ่งสามารถทำได้ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่นและ (3) ที่ไม่สามารถทำได้ ด้วยความช่วยเหลือ ครั้งที่สองสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนร่วมกัน ซึ่งจะช่วยการนักเรียนสามารถโอนการเรียนรู้จากห้องเรียนสู่ "ชีวิตจริง" หรือข้อมูลจากหนึ่งขึ้นอีก ดังนั้น วิธีการนี้ต้องที่นี้พี่เลี้ยงและนักเล่นบทบาท nontraditional เช่นปฏิสัมพันธ์และทำงานร่วมกันกันภายในกระบวนการการศึกษา ห้องเรียนกลายเป็น ชุมชนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการนี้เรียกว่า "constructivism" แนะนำการออกแบบการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ในสภาพแวดล้อม นักเรียนนำทักษะของพวกเขาก่อนและความรู้เพื่อ classcommunity ได้.
โครงสร้างผู้ฝึกสอนในสถานการณ์ที่ผู้เรียนแต่ละคนสามารถโต้ตอบกับคนอื่น ๆ การเรียนรู้
ให้นักเรียนพัฒนาความรู้ใหม่และแฟชั่นความต้องการของตนเองและความจุ
[Vygotsky, 78, 86], [นิวแมน et al., 89] ความรู้ที่เกิดจากประสบการณ์
กับงานที่ซับซ้อนมากกว่าจากกิจกรรมบางแห่งเช่นการเรียนรู้และการฝึก
แยกต่างหาก ทักษะและความรู้จะได้รับที่ดีที่สุดในบริบท ตามที่
ทฤษฎี Vygotsky ของทักษะการแก้ปัญหาของงานที่สามารถให้คะแนนได้ที่ (1) ผู้
ดำเนินการอย่างอิสระโดยนักเรียน; (2) ผู้ที่สามารถดำเนินการได้ด้วยความช่วยเหลือ
จากคนอื่น ๆ และ (3) ผู้ที่ไม่สามารถดำเนินการแม้จะมีความช่วยเหลือ ที่สอง
สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมร่วมกันในชั้นเรียน เพื่อที่จะช่วยให้
นักเรียนได้อย่างง่ายดายในการถ่ายโอนการเรียนรู้จากห้องเรียนสู่ "ชีวิตจริง" และกลับมาหรือ
ข้อมูลจากเรื่องหนึ่งไปยังอีก ดังนั้นวิธีนี้ต้องว่า
ครูฝึกและนักเรียนมีบทบาทในรูปแบบใหม่เช่นการปฏิสัมพันธ์และการทำงานร่วมกัน
กับคนอื่น ๆ ที่อยู่ในขั้นตอนการศึกษา ห้องเรียนกลายเป็นชุมชน
แห่งการเรียนรู้