DiscussionThis study offers a view

Discussion
This study offers a view of the experience of learning
about caring from the perspectives of the baccalaureate
nursing students in Yunnan Province. Caring can be
learned by observing or experiencing caring incidents
because caring incidents can provide positive role
models and make us feel the caring atmosphere. This is
consistent with findings from previous studies in which
care role models are important for learning and also for
visible care images, and student nurses learn caring from
faculty role models as well as practicing nurses, furthermore,
caring begets caring [25-27]. Of particular note,
one participant cited her example of experiencing gratitude
and acacknowledgement from the patient due to
her effort in caring for the patient, which acted as a caring
experience, boosted students’ motivation to learn to
care. It is in agreement with research findings that when
encounters with patients are a rewarding experience that
give rise to positive emotions such as a sense of success
and self-confidence [28-30], the encounters can increase
students’ work motivation [31], hence facilitate their
learning about caring while working in the clinical field.
Besides, the positive feedback from the patient experienced
by the participant showed that they had established
a facilitative student-patient relationship focusing
on the common good for both the student and the patient,
which is seen as supporting the learning of care
[32,33]. It is noteworthy that student-patient relationship
includes aspects of both caring and learning, which is
seen as an important part of meaningful learning and is
connected with students’ personal and professional
growth [34].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนาการศึกษานี้เสนอมุมมองของประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลจากมุมมองของการ baccalaureateนักศึกษาพยาบาลในยูนนาน ดูแลได้เรียนรู้ โดยการสังเกต หรือประสบเหตุการณ์ที่แห่งนี้เนื่องจากปัญหาแห่งนี้สามารถแสดงบทบาทในเชิงบวกรูปแบบและทำให้เรารู้สึกว่าบรรยากาศแห่งนี้ นี่คือสอดคล้องกับผลการวิจัยจากการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ดูแลแบบจำลองบทบาทสำคัญ สำหรับการเรียนรู้ และการดูแลเห็นภาพ และนักศึกษาพยาบาลเรียนรู้ดูแลจากแบบจำลองบทบาทคณะตลอดจนฝึกซ้อมพยาบาล นอกดูแล begets แห่งนี้ [25-27] ของทราบโดยเฉพาะผู้เข้าร่วมอ้างอย่างเธอประสบกับความกตัญญูและ acacknowledgement ผู้ป่วยเนื่องจากความพยายามของเธอในการดูแลผู้ป่วย ที่ดำเนินเป็นการดูแลประสบการณ์ เพิ่มขึ้นนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้ดูแล ก็ยังคงพบว่าเมื่อกับผู้ป่วยที่มีความคุ้มค่าประสบการณ์ที่ทางอารมณ์บวกเช่นความรู้สึกของความสำเร็จและความมั่นใจ [28-30], ผลงานสามารถเพิ่มได้แรงจูงใจการทำงานของนักเรียน [31], จึงอำนวยความสะดวกของพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลขณะทำงานในฟิลด์ทางคลินิกประสบการณ์การตอบจากผู้ป่วยนอกโดยผู้เข้าร่วมแสดงให้เห็นว่า พวกเขาได้ก่อตั้งขึ้นความสัมพันธ์ของนักศึกษาผู้ป่วย facilitative เน้นบนร่วมกันที่ดีสำหรับนักเรียนและผู้ป่วยซึ่งถือเป็นการสนับสนุนการเรียนรู้ของ[32,33] เป็นที่น่าสังเกตที่ความสัมพันธ์ของนักเรียนผู้ป่วยรวมทั้งดูแลและเรียนรู้ ซึ่งเป็นด้านถือเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้มีความหมายและเชื่อมต่อกับการนักเรียนมืออาชีพ และส่วนบุคคลเจริญเติบโต [34]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พูดคุยเรื่องการศึกษาครั้งนี้มีมุมมองของประสบการณ์การเรียนรู้ที่เกี่ยวกับการดูแลจากมุมมองของบัณฑิตนักศึกษาพยาบาลในมณฑลยูนนาน ดูแลสามารถเรียนรู้โดยการสังเกตหรือประสบเหตุการณ์การดูแลเพราะการดูแลเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นสามารถให้บริการในเชิงบวกแบบและทำให้เรารู้สึกถึงบรรยากาศการดูแล นี่คือความสอดคล้องกับผลการวิจัยจากการศึกษาก่อนหน้าซึ่งเป็นแบบอย่างการดูแลที่มีความสำคัญสำหรับการเรียนรู้และสำหรับภาพที่มองเห็นการดูแลและนักศึกษาพยาบาลเรียนรู้การดูแลจากแบบอย่างอาจารย์เช่นเดียวกับการฝึกพยาบาลนอกจากนี้การดูแลนิสัยการดูแล[25-27] ของโปรดโดยเฉพาะอย่างยิ่งหนึ่งในผู้เข้าร่วมการยกตัวอย่างของเธอประสบความกตัญญูและacacknowledgement จากผู้ป่วยอันเนื่องมาจากความพยายามของเธอในการดูแลผู้ป่วยซึ่งทำหน้าที่เป็นดูแลประสบการณ์เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ที่จะดูแล มันมีอยู่ในข้อตกลงกับผลการวิจัยว่าเมื่อเผชิญหน้ากับผู้ป่วยที่เป็นประสบการณ์ที่คุ้มค่าที่จะก่อให้เกิดอารมณ์ในเชิงบวกเช่นความรู้สึกของความสำเร็จและความเชื่อมั่นในตัวเอง[28-30] การเผชิญหน้าสามารถเพิ่มแรงจูงใจในการทำงานของนักเรียน[31] จึงอำนวยความสะดวกของพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลในขณะที่การทำงานในสาขาทางคลินิก. นอกจากนี้การตอบรับจากผู้ป่วยที่มีประสบการณ์โดยผู้เข้าร่วมแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้สร้างความสัมพันธ์ที่นักเรียนผู้ป่วยfacilitative มุ่งเน้นในสิ่งที่ดีสำหรับทั้งนักเรียนและผู้ป่วยที่ถูกมองว่าเป็นการสนับสนุนการเรียนรู้ของการดูแล[32,33] เป็นที่น่าสังเกตว่ามีความสัมพันธ์นักเรียนผู้ป่วยรวมทั้งแง่มุมของการดูแลและการเรียนรู้ซึ่งเป็นที่มองว่าเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้ที่มีความหมายและมีการเชื่อมต่อกับนักเรียนส่วนตัวและอาชีพการเจริญเติบโต[34]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปราย
การศึกษานี้เสนอมุมมองของประสบการณ์การเรียนรู้
เกี่ยวกับการดูแลจากมุมมองของนักศึกษาพยาบาลบัณฑิต
ในมณฑลยูนนาน การได้เรียนรู้โดยการสังเกตหรือประสบการณ์

เพราะการดูแลเหตุการณ์เหตุการณ์สามารถให้เป็นแบบอย่าง
บวก และทำให้เรารู้สึกถึงการดูแลบรรยากาศ นี้สอดคล้องกับผลการศึกษาก่อนหน้านี้

ซึ่งสนใจรุ่นบทบาทสำคัญสำหรับการเรียนรู้และการดูแลสำหรับ
ภาพที่มองเห็น และนักศึกษาพยาบาล เรียนรู้การดูแลจาก
คณะเป็นแบบอย่าง รวมทั้งฝึกปฏิบัติการพยาบาลและการดูแล เอาใจใส่ต่อ
[ แก่ ] หมายเหตุเฉพาะ
เข้าร่วมหนึ่งอ้างตัวอย่างของเธอประสบและความกตัญญู
acacknowledgement จากผู้ป่วยเนื่องจาก
ความพยายามของเธอในการดูแลผู้ป่วย ซึ่งทำหน้าที่ดูแล
ประสบการณ์ เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนที่จะเรียนรู้

ดูแล มันสอดคล้องกับผลการวิจัยเมื่อ
เผชิญหน้ากับผู้ป่วยจะได้รับประสบการณ์ที่คุ้มค่าที่
ก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวก เช่น ความรู้สึกของความสำเร็จ
และความเชื่อมั่นในตนเอง [ 35 ] , เราสามารถเพิ่มแรงจูงใจในการทำงานของนักเรียน
[ 31 ] จึงอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลของพวกเขา
ในขณะที่ทำงานในคลินิก
นอกจากนี้ การตอบรับจากผู้ป่วยมีประสบการณ์
โดยผู้เข้าร่วมแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้ก่อตั้ง : 2 นักเรียนผู้ป่วยความสัมพันธ์เน้น
บนทั่วไปที่ดีสำหรับทั้งนักเรียนและผู้ป่วย ซึ่งถูกมองว่าสนับสนุน

[ 32,33 การเรียนรู้การดูแล ] เป็นที่น่าสังเกตว่า ความสัมพันธ์ของทั้งคู่ รวมถึงคนไข้นักศึกษาพยาบาลด้านการดูแลและการเรียนรู้ ซึ่งเป็นการ
เห็นเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้อย่างมีความหมายและเกี่ยวข้องกับนักเรียน
ส่วนบุคคลและการเจริญเติบโตระดับมืออาชีพ
[ 34 ]