- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
'Push-Me' or 'Pull-You'? An Opportu
'Push-Me' or 'Pull-You'? An Opportunity for Early Childhood Leadership in the Implementation of Queensland's Early Years Curriculum
Recent developments in the Queensland early childhood context have seen the phased-in introduction of a full-time Preparatory Year to replace current part-time preschool provision. Surrounding this development has been discussion of the potential role of the play-based Early Years Curriculum in shaping the implementation of early primary schooling. This article explores this change to early childhood provision in Queensland and the opportunity it provides for leadership from the field of early childhood education and care (ECEC). Will those from the ECEC field step forward to articulate the value of a play-based curriculum such that it influences the curriculum in the early years of school? Could we see a 'pull-you' of early childhood philosophy rather than a 'push-me' of more formal approaches? This article draws on two research projects to raise questions about the potential for leadership in the new world of Queensland's Preparatory Year. It suggests four key elements, which include knowledge of self, the field and the context, and the challenge that might be considered by those who would advocate early childhood philosophy in primary schools.
Recent developments in the Queensland early childhood context have seen the phased-in introduction of a full-time Preparatory Year to replace current part-time preschool provision. Surrounding this development has been discussion of the potential role of the play-based Early Years Curriculum in shaping the implementation of early primary schooling. This article explores this change to early childhood provision in Queensland and the opportunity it provides for leadership from the field of early childhood education and care (ECEC). Will those from the ECEC field step forward to articulate the value of a play-based curriculum such that it influences the curriculum in the early years of school? Could we see a 'pull-you' of early childhood philosophy rather than a 'push-me' of more formal approaches? This article draws on two research projects to raise questions about the potential for leadership in the new world of Queensland's Preparatory Year. It suggests four key elements, which include knowledge of self, the field and the context, and the challenge that might be considered by those who would advocate early childhood philosophy in primary schools.
0/5000
"ผลักดัน-ฉัน ' หรือ ' ดึง-คุณ ' โอกาสสำหรับปฐมวัยเป็นผู้นำในการดำเนินการของรัฐควีนส์แลนด์ในช่วงต้นปีหลักสูตรพัฒนาล่าสุดในรัฐควีนส์แลนด์ปฐมวัยได้เห็นนำเข้ามาสู่ในปีเตรียมเต็มเวลาแทนสำรอง preschool ชั่วคราวปัจจุบัน รอบนี้พัฒนาแล้วอภิปรายบทบาทอาจใช้เล่นช่วงปีหลักสูตรในการดำเนินงานของประถมต้นหลักกำหนดทิศ บทความนี้สำรวจการเปลี่ยนแปลงนี้การปฐมวัยจัดในรัฐควีนส์แลนด์และโอกาสสำหรับผู้นำจากด้านการศึกษาปฐมวัยและการดูแล (ECEC) จากขั้นตอนการฟิลด์ ECEC จะส่งเพื่อบอกค่าของหลักสูตรตามเล่นให้มันมีผลต่อหลักสูตรในช่วงปีแรก ๆ ของโรงเรียน เราสามารถเห็นการ ' ดึง-คุณ ' ของปฐมวัยปรัชญา มากกว่าเป็น ' ผลักดัน-ฉัน ' ของแนวทางมากขึ้น บทความนี้วาดสองโครงการวิจัยจะยกคำถามเกี่ยวกับโอกาสของการเป็นผู้นำในโลกใหม่ของรัฐควีนส์แลนด์เตรียมปี แนะนำองค์ประกอบสำคัญสี่ ซึ่งรวมถึงความรู้ของตนเอง ฟิลด์ และบริบท และความท้าทายที่อาจถือว่าผู้ที่จะสนับสนุนปรัชญาปฐมวัยในโรงเรียน
การแปล กรุณารอสักครู่..
'Push-Me' or 'Pull-You'? An Opportunity for Early Childhood Leadership in the Implementation of Queensland's Early Years Curriculum
Recent developments in the Queensland early childhood context have seen the phased-in introduction of a full-time Preparatory Year to replace current part-time preschool provision. Surrounding this development has been discussion of the potential role of the play-based Early Years Curriculum in shaping the implementation of early primary schooling. This article explores this change to early childhood provision in Queensland and the opportunity it provides for leadership from the field of early childhood education and care (ECEC). Will those from the ECEC field step forward to articulate the value of a play-based curriculum such that it influences the curriculum in the early years of school? Could we see a 'pull-you' of early childhood philosophy rather than a 'push-me' of more formal approaches? This article draws on two research projects to raise questions about the potential for leadership in the new world of Queensland's Preparatory Year. It suggests four key elements, which include knowledge of self, the field and the context, and the challenge that might be considered by those who would advocate early childhood philosophy in primary schools.
Recent developments in the Queensland early childhood context have seen the phased-in introduction of a full-time Preparatory Year to replace current part-time preschool provision. Surrounding this development has been discussion of the potential role of the play-based Early Years Curriculum in shaping the implementation of early primary schooling. This article explores this change to early childhood provision in Queensland and the opportunity it provides for leadership from the field of early childhood education and care (ECEC). Will those from the ECEC field step forward to articulate the value of a play-based curriculum such that it influences the curriculum in the early years of school? Could we see a 'pull-you' of early childhood philosophy rather than a 'push-me' of more formal approaches? This article draws on two research projects to raise questions about the potential for leadership in the new world of Queensland's Preparatory Year. It suggests four key elements, which include knowledge of self, the field and the context, and the challenge that might be considered by those who would advocate early childhood philosophy in primary schools.
การแปล กรุณารอสักครู่..
' ผลัก ' หรือ ' ดึงคุณ ' โอกาสสำหรับเด็กปฐมวัยภาวะผู้นำในการดำเนินการของรัฐควีนส์แลนด์แรกปีหลักสูตร
พัฒนาการเด็กปฐมวัยในรัฐควีนส์แลนด์บริบทได้เห็นการแบ่งในการเตรียมความพร้อมที่จะแทนที่ปัจจุบันปีเต็มเวลานอกเวลาเรียนการให้ .รอบการพัฒนานี้ได้รับการอภิปรายบทบาท ศักยภาพของเล่นตามหลักสูตรปีแรกในการใช้ต้นหลักการเรียนการสอน บทความนี้เสนอการเปลี่ยนแปลงนี้เพื่อให้เด็กปฐมวัยบทบัญญัติในรัฐควีนส์แลนด์และเปิดโอกาสให้ผู้นำจากสาขาการศึกษาปฐมวัยและการดูแล ( ecec )จะจาก ecec สนามเดินออกมาชัดเจนค่าของเล่นตามหลักสูตรดังกล่าวว่ามันมีอิทธิพลในหลักสูตรปีแรกของโรงเรียน เราเจอ ' ' ของปรัชญาการศึกษาปฐมวัยดึงคุณมากกว่า ' ผลัก ' วิธีที่เป็นทางการมากขึ้น ?บทความนี้วาดสองโครงการวิจัยเพื่อเพิ่มคำถามเกี่ยวกับศักยภาพความเป็นผู้นำในโลกใหม่ของรัฐควีนส์แลนด์และปี มันแสดงให้เห็นสี่องค์ประกอบหลัก ซึ่งรวมถึงความรู้ของตนเอง และด้านบริบท และความท้าทายที่อาจได้รับการพิจารณาโดยผู้ที่สนับสนุนปรัชญาการศึกษาปฐมวัยในโรงเรียนประถมศึกษา
พัฒนาการเด็กปฐมวัยในรัฐควีนส์แลนด์บริบทได้เห็นการแบ่งในการเตรียมความพร้อมที่จะแทนที่ปัจจุบันปีเต็มเวลานอกเวลาเรียนการให้ .รอบการพัฒนานี้ได้รับการอภิปรายบทบาท ศักยภาพของเล่นตามหลักสูตรปีแรกในการใช้ต้นหลักการเรียนการสอน บทความนี้เสนอการเปลี่ยนแปลงนี้เพื่อให้เด็กปฐมวัยบทบัญญัติในรัฐควีนส์แลนด์และเปิดโอกาสให้ผู้นำจากสาขาการศึกษาปฐมวัยและการดูแล ( ecec )จะจาก ecec สนามเดินออกมาชัดเจนค่าของเล่นตามหลักสูตรดังกล่าวว่ามันมีอิทธิพลในหลักสูตรปีแรกของโรงเรียน เราเจอ ' ' ของปรัชญาการศึกษาปฐมวัยดึงคุณมากกว่า ' ผลัก ' วิธีที่เป็นทางการมากขึ้น ?บทความนี้วาดสองโครงการวิจัยเพื่อเพิ่มคำถามเกี่ยวกับศักยภาพความเป็นผู้นำในโลกใหม่ของรัฐควีนส์แลนด์และปี มันแสดงให้เห็นสี่องค์ประกอบหลัก ซึ่งรวมถึงความรู้ของตนเอง และด้านบริบท และความท้าทายที่อาจได้รับการพิจารณาโดยผู้ที่สนับสนุนปรัชญาการศึกษาปฐมวัยในโรงเรียนประถมศึกษา
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Orakan
- พวกเราทำซุ้ม
- ฉันกำลังจะไปหาคุณด้วยตัวเองไงค่ะ
- เธอไปเลือกก่อน
- ตรวจงานจากปาคและส่งแก้ไข
- ได้รับเลือก
- อยู่ใกล้ธนาคารกรุงเทพ และธนาคารธนชาต สะด
- 天国と地獄があるとしたらもうそこに私はいる(o^^o)
- ในอีก5ปีจะมีงานทำที่มั่นคงและเลี้ยงดูพ่อ
- by introducing exponent
- foolhardy
- เตรียมปรับตัวกับการเปลี่ยนแปลง
- no I mean if you don't go home
- ในวันหยุดปีใหม่
- PowerPoint is an extremely powerful piec
- สถานที่ท่องเที่ยว
- เริ่มไกลจากฉัน
- Conductor
- สายการบิน
- จริงสิ
- Which is correct message show result whe
- ตรวจงานจากปาคและส่งแก้ไข
- To obtain the search results that meet t
- จำนวนเงินเป็นตัวอักษร
