Performance Based Assessments Using

Performance Based Assessments
Using Performance assessment , teachers are able to directly observe the application of desired skills and knowledge. Performance assessments can be among the most authentic types of student assessments since they can replicate the kids of actual performances occurring in the world outside of school. Performance have been widely used to assess learning in certain disciplines, such as vocal and instrumental music, physical education , speech, and theater, where performance is the natural focus of instruction. However, teachers in other subjects can routinely include performances, such as oral presentation, demonstration, and debates, as part of a broad array of assessment methods.
The evaluation of performance becomes instructionally valuable when student apply the scoring tools for peer and self-evaluation. Such involvement helps students to internalize the elements of quality embedded in the criteria. Many teacher have observed that students are motivated to put forth greater effort when they perform before “real” audiences of other student, staff, parents, or expert judges. In addition to the influence on students, school often benefit from positive public relations when students perform for the community.
Despite their positive features, performance assessments can be time-and- labor-intensive for students and teachers. Time must be allocated for rehearsal as well as for the actual performances. The evaluation of performances is particularly susceptible to evaluation biases, making fair, and relible assessment a challenge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิภาพตามประเมินผล การประเมินประสิทธิภาพการทำงาน ครูสามารถสังเกตการประยุกต์ใช้ทักษะที่ต้องการและความรู้โดยตรง การประเมินประสิทธิภาพการทำงานได้ระหว่างชนิดจริงมากที่สุดของการประเมินผลนักเรียนเนื่องจากพวกเขาสามารถจำลองให้เด็ก ๆ แสดงจริงที่เกิดขึ้นในโลกภายนอกโรงเรียน ประสิทธิภาพมีการใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อประเมินการเรียนรู้ในสาขาวิชาบางอย่าง เช่นเสียง และบรรเลงเพลง พลศึกษา คำพูด โรง ละคร ที่ประสิทธิภาพเป็นจุดเน้นของการเรียนการสอนธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม ครูผู้สอนในวิชาอื่น ๆ สามารถเป็นประจำรวมถึงแสดง เช่นปากงานนำเสนอ สาธิต อภิปราย เป็นส่วนหนึ่งของหลากหลายของวิธีการประเมิน การประเมินผลการดำเนินงานจะมีค่า instructionally เมื่อนักเรียนใช้เครื่องมือให้คะแนนสำหรับประเมินตนเองและเพื่อน มีส่วนร่วมดังกล่าวช่วยให้นักเรียนไปต่อองค์ประกอบของคุณภาพที่ฝังอยู่ในเกณฑ์ ครูหลายคนได้สังเกตเห็นว่า นักเรียนมีแรงจูงใจเพื่อนำออกมาความพยายามมากขึ้นเมื่อพวกเขาทำก่อนเป้าหมาย "ความจริง" ของนักศึกษา พนักงาน ผู้ปกครอง หรืออื่น ๆ ผู้พิพากษาผู้เชี่ยวชาญ นอกจากอิทธิพลในนักเรียน โรงเรียนมักได้ประโยชน์จากบวกประชาสัมพันธ์ทำให้ชุมชน แม้ มีคุณสมบัติของพวกเขาบวก การประเมินประสิทธิภาพการทำงานได้เวลา และ-labor-intensive สำหรับนักเรียนและครู ต้องปันส่วนเวลาสำหรับการซ้อมเป็นอย่างดีสำหรับการแสดงจริง การประเมินผลของการแสดงเป็นอย่างยิ่งต่อการประเมินอคติ ทำงาน การประเมิน relible ความท้าทาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการดำเนินงานการประเมินผลจาก
การใช้การประเมินผลการปฏิบัติงานของครูมีความสามารถในการสังเกตโดยตรงการประยุกต์ใช้ทักษะที่ต้องการและความรู้ การประเมินผลการปฏิบัติงานสามารถเป็นหนึ่งในประเภทจริงมากที่สุดของการประเมินนักเรียนตั้งแต่พวกเขาสามารถทำซ้ำเด็กของการแสดงที่เกิดขึ้นจริงที่เกิดขึ้นในโลกภายนอกของโรงเรียน ผลการดำเนินงานที่มีการใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อประเมินการเรียนรู้ในสาขาวิชาบางอย่างเช่นแกนนำและเพลงพลศึกษา, การพูด, และละครที่ประสิทธิภาพการทำงานจะเน้นธรรมชาติการเรียนการสอน แต่ครูผู้สอนในวิชาอื่น ๆ เป็นประจำสามารถรวมถึงการแสดงเช่นการนำเสนอปากเปล่าการสาธิตและการอภิปรายเป็นส่วนหนึ่งของที่หลากหลายของวิธีการประเมิน.
การประเมินผลการดำเนินงานจะกลายเป็นที่มีคุณค่า instructionally เมื่อนักเรียนใช้เครื่องมือการให้คะแนนสำหรับเพียร์และการประเมินตนเอง . การมีส่วนร่วมดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนที่จะ internalize องค์ประกอบของคุณภาพที่ฝังอยู่ในเกณฑ์ ครูหลายคนได้ตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนมีแรงจูงใจที่จะนำมาใช้ความพยายามมากขึ้นเมื่อพวกเขาดำเนินการก่อนที่ผู้ชม "ของจริง" ของผู้พิพากษานักศึกษา, พนักงาน, ผู้ปกครองหรือผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ นอกจากจะส่งผลกระทบต่อนักเรียนโรงเรียนมักจะได้รับประโยชน์จากการประชาสัมพันธ์ในเชิงบวกเมื่อนักเรียนดำเนินการสำหรับชุมชน.
แม้จะมีคุณสมบัติในเชิงบวกของพวกเขา, การประเมินผลการปฏิบัติงานจะต้องใช้เวลา-and-ที่ใช้แรงงานเข้มข้นสำหรับนักเรียนและครู เวลาที่จะต้องได้รับการจัดสรรสำหรับการฝึกซ้อมเช่นเดียวกับการแสดงที่เกิดขึ้นจริง การประเมินผลของการแสดงโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเสี่ยงที่จะทำให้เกิดอคติการประเมินผลการทำยุติธรรมและการประเมิน relible ท้าทาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินการปฏิบัติงานตามใช้ประเมินการปฏิบัติ ครูจะสามารถโดยตรง สังเกตการใช้ทักษะที่ต้องการ และความรู้ การประเมินประสิทธิภาพสามารถระหว่างชนิดที่แท้จริงที่สุดของการประเมินนักเรียนตั้งแต่พวกเขาสามารถทำซ้ำเด็กการแสดงจริงที่เกิดขึ้นในโลกภายนอกของโรงเรียน การแสดงมีการใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อประเมินการเรียนรู้ในบางสาขา เช่น ร้องและบรรเลงเพลง , พลศึกษา , คำพูด , และโรงละคร ซึ่งประสิทธิภาพจะเน้นธรรมชาติของการสอน อย่างไรก็ตาม ครูในวิชาอื่น ๆสามารถตรวจได้แก่ การแสดง เช่น การนำเสนอ การสาธิต การอภิปรายและช่องปากเป็นส่วนหนึ่งของอาร์เรย์ที่กว้างของวิธีการประเมินการประเมินผลการปฏิบัติงานจะกลายเป็นที่มีคุณค่า instructionally เมื่อนักเรียนใช้เครื่องมือเพื่อนช่วยเพื่อน การให้คะแนน และการประเมินด้วยตนเอง มีส่วนร่วมดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนเข้าถึงองค์ประกอบคุณภาพอยู่ในเกณฑ์ คุณครูได้สังเกตว่านักเรียนมีแรงจูงใจที่จะนำออกมาความพยายามมากขึ้นเมื่อพวกเขาดำเนินการก่อน " ของจริง " ผู้ชมอื่น ๆ นักเรียน บุคลากร ผู้ปกครอง หรือผู้เชี่ยวชาญเป็นผู้วินิจฉัย นอกจากอิทธิพลในโรงเรียนมักจะได้รับประโยชน์จากบวกข่าวประชาสัมพันธ์ เมื่อผู้เรียนทำเพื่อชุมชนแม้จะมีคุณสมบัติในเชิงบวกของพวกเขา การประเมินประสิทธิภาพของสามารถเวลาและแรงงานเข้มข้นสำหรับนักเรียนและครู เวลาที่ต้องจัดสรร สำหรับการฝึกซ้อมเช่นเดียวกับการปฏิบัติจริง . การประเมินสมรรถนะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่ออคติ การประเมินผล การยุติธรรม และการประเมินความท้าทาย relible .