If conflict arises,inappropriate co

If conflict arises,inappropriate coping strategies such as withdrawal or severe tantrum behaviors have been observed.
Lack of understanding the emotional states of others, and a deficient Theory of Mind, has been identified as one of
the deep-rooted problems that need to be tackled for this population (Baron-Cohen, Leslie, & Frith, 1985; Howlin & Baron-Cohen, 1999; Ozonoff & Miller,1995).

Some of these children manage to achieve normal academic standards in mainstream educational settings.
However, their poor social awareness, low flexibility, and awkwardness in social settings have limited the success of their integration into mainstream schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความขัดแย้งเกิดขึ้น ได้รับการปฏิบัติการบรรเทาปัญหาไม่เหมาะสมเช่นถอนเงินหรือพฤติกรรมฉุนเฉียวรุนแรง ขาดความเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น และทฤษฎีขาดของจิต ถือเป็นหนึ่งปัญหาหยั่งรากลึกที่ต้องการแก้สำหรับประชากรนี้ (บารอนโคเฮน เลสลี่ และฟริ ธ 1985 Howlin และรอน 1999 Ozonoff & มิลเลอร์ 1995) ของเด็กเหล่านี้จัดการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาปกติในการตั้งค่าการศึกษากระแสหลักอย่างไรก็ตาม การรับรู้ทางสังคมที่ดี ความยืดหยุ่นต่ำ และทำอย่างไรดีในการตั้งค่าสังคมมีจำกัดความสำเร็จของการบูรณาการในโรงเรียนกระแสหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หากมีความขัดแย้งเกิดขึ้นกลวิธีการเผชิญปัญหาที่ไม่เหมาะสมเช่นการถอนหรือโกรธเคืองอย่างรุนแรงพฤติกรรมการได้รับการปฏิบัติ.
การขาดความเข้าใจในรัฐทางอารมณ์ของผู้อื่นและทฤษฎีที่ขาดไปจากใจได้รับการระบุว่าเป็นหนึ่ง
ในปัญหาที่หยั่งรากลึกที่จะต้องจัดการ สำหรับประชากรกลุ่มนี้ (บารอนโคเฮน, เลสลี่ & Frith 1985; Howlin และบารอนโคเฮน 1999; Ozonoff และมิลเลอร์, 1995). บางส่วนของเด็ก ๆ เหล่านี้ในการจัดการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาปกติในการตั้งค่าการศึกษากระแสหลัก. แต่ที่น่าสงสารสังคมของพวกเขา การรับรู้และความยืดหยุ่นต่ำและความอึดอัดในการตั้งค่าทางสังคมมีการ จำกัด การประสบความสำเร็จของการรวมกลุ่มของพวกเขาเข้าไปในโรงเรียนหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าความขัดแย้งเกิดขึ้น ไม่เหมาะสม การเผชิญความเครียด เช่น ถอนเงิน หรือพฤติกรรมที่เกรี้ยวกราดรุนแรงจะถูกสังเกตเห็นการขาดความเข้าใจสภาพอารมณ์ของผู้อื่นและขาดทฤษฎีของจิตใจ ได้ถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในการตรวจสอบปัญหาที่ต้องแก้ไขสำหรับประชากรกลุ่มนี้ ( บารอน โคเฮน เลสลี่ และ ฟริท , 1985 ; howlin & บารอนโคเฮน , 1999 ; โอโซนอฟฟ์และมิลเลอร์ , 1995 )บางส่วนของเด็กเหล่านี้ในการจัดการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานทางวิชาการที่ปกติในการตั้งค่าการศึกษาหลักอย่างไรก็ตาม การรับรู้ทางสังคมของพวกเขายากจน ความยืดหยุ่นต่ำ และความอึดอัดในการตั้งค่าทางสังคมมีความสำเร็จของการบูรณาการ จำกัด ของพวกเขาในโรงเรียนหลัก