Nevertheless, it is impossible to g

Nevertheless, it is impossible to generalize and state that a different font has no importance since a positive effect
might have been present only with some pupils, which is not evident from the overall results. Some of the
participants claimed that the text on Open Dyslectic was easier to read, while others had a subjective feeling of
worse readability. Some of the pupils may have a better subjective feeling about reading, they may be less tired and
more motivated (and able to read longer) without their error rate and reading speed being affected.
Error rates were slightly lower with Open Dyslectic, mainly in pupils which made very frequent mistakes. For
example, there were 12 pupils who made 10 or more mistakes with Open Dyslectic but there were 16 such pupils
with Arial. These results suggest that the effect of Open Dyslectic might be present mainly in pupils with more
serious reading difficulties. However, statistical testing of this requires more data collection and a more detailed
analysis.
Furthermore the results might have been affected by different amount of experience with the individual fonts.
While children often use Arial, Open Dyslectic was entirely new to them and it is possible that after familiarization
with it the results might have been better.
As re-education of pupils with dyslexia should be individualized it is possible to offer a choice and try which font
(as well as line spacing font size etc.) is more suitable for each pupil, since there are likely to be significant
differences between the individual pupils.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่ มันเป็นไปไม่ได้ทั่วไป และข้อความแบบอักษรอื่นไม่สำคัญตั้งแต่ผลดีอาจมีอยู่เพียงกับนักเรียนบาง ซึ่งไม่เห็นได้จากผลโดยรวม บางผู้เข้าร่วมอ้างว่า ข้อความใน Dyslectic ที่เปิดอ่าน ในขณะที่ผู้อื่นมีความรู้สึกเรื่องของได้ง่ายขึ้นอ่านแย่ลง นักเรียนบางคนอาจรู้สึกการอัตนัยเกี่ยวกับอ่าน พวกเขาอาจจะเหนื่อยน้อยกว่า และแรงจูงใจ (และยิ่งได้อ่านต่อไป) โดยไม่มีความผิดพลาดอัตราและอ่านเร็วได้รับผลกระทบอัตราข้อผิดพลาดเล็กน้อยลงกับ Dyslectic เปิด ส่วนใหญ่ในนักเรียนที่ทำผิดพลาดบ่อยมาก สำหรับตัวอย่าง มี 12 นักเรียนที่ทำผิดพลาด ขึ้นกับ Dyslectic เปิด แต่มีนักเรียน 16 ดังกล่าวกับ Arial ผลลัพธ์เหล่านี้แนะนำว่า ผลของ Dyslectic เปิดอาจจะอยู่ในส่วนใหญ่นักเรียนมีมากขึ้นความยากลำบากในการอ่านอย่างจริงจัง อย่างไรก็ตาม การทดสอบทางสถิตินี้ต้องเก็บข้อมูลเพิ่มเติมและรายละเอียดเพิ่มเติมการวิเคราะห์นอกจากนี้ ผลอาจได้รับผลกระทบจากประสบการณ์กับแบบอักษรแต่ละตัวแตกต่างกันเด็กมักใช้ Arial, Dyslectic เปิดใหม่ทั้งหมดที่พวกเขา และเป็นไปได้ว่าหลังจาก familiarizationกับ ผลลัพธ์อาจได้ดีกว่าควรออมสิน re ศึกษาของนักเรียนมีดิสจึงสามารถเสนอทางเลือก และลองใช้แบบอักษรใด(เช่นเดียวกับบรรทัดระยะห่างแบบอักษรขนาดฯลฯ) เหมาะสมมากสำหรับแต่ละ นักเนื่องจากมีแนวโน้มที่จะมีนัยสำคัญความแตกต่างระหว่างนักเรียนแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยและระบุว่าตัวอักษรที่แตกต่างกันไม่มีความสำคัญเนื่องจากเป็นผลดี
อาจจะได้รับในปัจจุบันเท่านั้นที่มีนักเรียนบางส่วนที่ไม่ได้เห็นได้ชัดจากผลลัพธ์โดยรวม บางส่วนของ
ผู้เข้าร่วมการอ้างว่าข้อความบนเปิด Dyslectic ก็ให้อ่านง่ายขึ้นขณะที่คนอื่นมีความรู้สึกทัศนะของ
การอ่านที่เลวร้ายยิ่ง บางส่วนของนักเรียนอาจมีความรู้สึกอัตนัยที่ดีขึ้นเกี่ยวกับการอ่านพวกเขาอาจจะเหนื่อยน้อยลงและ
มีแรงจูงใจมากขึ้น (และสามารถที่จะอ่านอีกต่อไป) โดยอัตราความผิดพลาดของพวกเขาและความเร็วในการอ่านได้รับผลกระทบ.
อัตราความผิดพลาดลดลงเล็กน้อยกับเปิด Dyslectic ส่วนใหญ่ในนักเรียน ซึ่งทำผิดพลาดบ่อยมาก สำหรับ
ตัวอย่างเช่นมี 12 นักเรียนที่ทำ 10 หรือมากกว่าความผิดพลาดกับการเปิด Dyslectic แต่มี 16 นักเรียนดังกล่าว
กับ Arial ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าผลกระทบของการเปิด Dyslectic อาจจะนำเสนอส่วนใหญ่ในนักเรียนที่มีมากขึ้น
ความยากลำบากในการอ่านอย่างจริงจัง อย่างไรก็ตามการทดสอบทางสถิติของการนี้ต้องมีการเก็บรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมและรายละเอียดเพิ่มเติม
การวิเคราะห์.
นอกจากนี้ผลที่ได้อาจจะได้รับผลกระทบจากจำนวนเงินที่แตกต่างกันของประสบการณ์ด้วยตัวอักษรแต่ละ.
ในขณะที่เด็กมักจะใช้ Arial, เปิด Dyslectic ใหม่ให้กับพวกเขาทั้งหมดและก็เป็นไปได้ ว่าหลังจากการทำความคุ้นเคย
กับมันผลลัพธ์ที่อาจจะได้รับดีกว่า.
ในฐานะที่เป็นเรื่องการศึกษาของนักเรียนที่มีดิสควรเป็นรายบุคคลก็เป็นไปได้ที่จะนำเสนอทางเลือกและพยายามที่ตัวอักษร
(เช่นเดียวกับระยะห่างระหว่างบรรทัดขนาดตัวอักษร ฯลฯ ) จะเหมาะสำหรับแต่ละ นักเรียนเนื่องจากมีแนวโน้มที่จะมีความสำคัญ
แตกต่างระหว่างนักเรียนแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะอนุมานและสถานะที่เป็นแบบอักษรที่แตกต่างกันไม่มีความสำคัญเนื่องจากผลในเชิงบวกอาจจะได้แค่กับนักเรียนบางซึ่งไม่สามารถเห็นได้จากผลลัพธ์โดยรวม บางส่วนของผู้ที่อ้างว่า ข้อความบนเปิด dyslectic คืออ่านง่าย ในขณะที่คนอื่นมีอัตนัย ความรู้สึกของยิ่งอ่าน . บางส่วนของนักเรียนที่อาจจะมีความรู้สึกที่ดีเกี่ยวกับการอ่าน พวกเขาอาจจะเหนื่อยน้อยลง และแรงจูงใจมากขึ้น ( และได้อ่านยาว ) โดยอัตราความผิดพลาดของพวกเขาและความเร็วในการอ่านที่ถูกผลกระทบอัตราความผิดพลาดเล็กน้อยต่ำเปิด dyslectic ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนที่ทำผิดพลาดบ่อยมาก . สำหรับตัวอย่าง มี 12 นักเรียน ที่ทำผิด 10 หรือมากกว่า พร้อมเปิด dyslectic แต่มี 16 นักเรียน เช่นกับ Arial . ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่าผลของการเปิด dyslectic อาจปัจจุบันส่วนใหญ่ในนักเรียนที่มีมากขึ้นปัญหาการอ่านอย่างจริงจัง อย่างไรก็ตาม สถิติทดสอบนี้ต้องการเพิ่มเติมข้อมูลและรายละเอียดเพิ่มเติมการวิเคราะห์นอกจากนี้ผลลัพธ์ที่อาจจะได้รับผลกระทบจากปริมาณที่แตกต่างกันของประสบการณ์กับแบบอักษรแต่ละในขณะที่เด็กมักจะใช้ Arial , เปิด dyslectic คือใหม่ทั้งหมด และอาจเป็นไปได้ว่า หลังจากคุ้นเคยด้วยผลลัพธ์ที่อาจจะดีกว่านี้เป็นอีกครั้งที่การศึกษาของนักเรียนกับดิสควรจะเป็นรายบุคคลก็เป็นไปได้ที่จะเสนอทางเลือกและพยายามที่ตัวอักษร( รวมทั้งระยะห่างบรรทัดตัวอักษรขนาดฯลฯ ) เหมาะสำหรับแต่ละคน เนื่องจากมีแนวโน้มที่จะเป็นอย่างมีนัยสำคัญความแตกต่างระหว่างนักเรียนแต่ละคน