A number of empirical studies have

A number of empirical studies have examined university ESL students’ concerns and difficulties they face while participating in oral classroom activities. These studies focused on international ESL students studying in English speaking countries (For example, Ferris & Tagg, 1996; Ferris, 1998; Morita, 2002; Cheng, Myles, & Curtis 2004; Kim, 2006). For example, Ferris (1998) investigated the views of tertiary ESL students at three different American tertiary institutions about their difficulties in English listening and speaking skills, and found that the students were most concerned with oral presentations and whole class discussions, but they perceived little difficulty with small-group discussions. Cheng, Myles, & Curtis (2004) examined the consistency between the language skills required for engagement with the demands of course work at the graduate level, and the skills that non-native English speaker students found difficult Australian Journal of Teacher Education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนผลการศึกษาได้ตรวจสอบข้อสงสัยและปัญหาที่พวกเขาเผชิญในขณะที่เข้าร่วมในกิจกรรมห้องเรียนปากมหาวิทยาลัย ESL นัก การศึกษานี้เน้นนักเรียน ESL ต่างชาติที่ศึกษาในประเทศพูดภาษาอังกฤษ (เช่น Ferris & Tagg, 1996 ชิงช้าสวรรค์ 1998 โมริตะ 2002 เฉิง ไมเลสสแตนดิช & เคอร์ทิส 2004 คิม 2006) ตัวอย่าง Ferris (1998) ตรวจสอบมุมมองของนักเรียน ESL ระดับตติยภูมิที่สามแตกอเมริกันต่อสถาบันเกี่ยวกับความยากลำบากของพวกเขาในภาษาอังกฤษในการฟังและการพูดทักษะ และพบว่า นักเรียนมีความสำคัญกับการนำเสนอปากเปล่าและการสนทนาทั้งชั้น แต่พวกเขามองเห็นยากเล็กน้อย มีขนาดเล็กกลุ่มสนทนา เฉิง ไมเลสสแตนดิช & เคอร์ทิส (2004) ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างภาษาที่ใช้ในการทำงานทักษะที่จำเป็นกับความต้องการของหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา ทักษะที่นักเรียนพูดภาษาอังกฤษไม่ใช่พื้นเมืองพบยากออสเตรเลียสมุดของครูการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนการศึกษาเชิงประจักษ์ มีการตรวจสอบนักเรียน ESL มหาวิทยาลัยความกังวลและปัญหาที่พวกเขาเผชิญในขณะที่เข้าร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนด้วยปากเปล่า การศึกษานี้เน้นนานาชาตินักเรียน ESL เรียนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ( ตัวอย่างเช่น ชิงช้าสวรรค์& tagg , 1996 ; ริส , 1998 ; โมริตะ , 2002 ; Cheng , Myles &เคอร์ติส 2004 , คิม , 2006 ) ตัวอย่างเช่นชิงช้าสวรรค์ ( 2541 ) ได้ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน ESL ที่แตกต่างกันสามรุ่นอเมริกันสถาบันเกี่ยวกับความยากลำบากในด้านทักษะการฟัง การพูดภาษาอังกฤษ และพบว่านักเรียนส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอผลงานแบบปากเปล่าและการอภิปรายทั้งชั้น แต่พวกเขารับรู้น้อยยาก ด้วยการสนทนากลุ่มเล็ก ๆ Cheng , Myles&เคอร์ติส ( 2547 ) ศึกษาความสอดคล้องระหว่างภาษา ทักษะที่จำเป็นสำหรับงานหมั้นกับความต้องการของหลักสูตรในระดับบัณฑิตศึกษา และทักษะที่นักเรียนพูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาครูพบวารสารออสเตรเลียยาก