The outcomes of action research stu

The outcomes of action research studies in terms of improving ELT classroom
practice have been confirmed by previous studies. For example, Lo (2009) conducted
action research in Taiwan where the Triarchic Intelligence Theory (analytical,
creative, and practical intelligence) was applied in teaching English reading and
writing at university level. The author contends that action research improved teaching
quality through being self-critical towards the classroom procedures. Diab
(2008), who carried out an action research at a university in Lebanon to elucidate
the effects of peer and self-edition on learner autonomy in second-language writing,
also claims that action research is useful for finding solutions to specific classroom
problems. Banegas’ (2011) study, which was designed to create a collaborative environment
through giving EFL teachers a voice in evaluating the 2003 curriculum in
Argentina, also showed that collaborative action research enables teachers to reflect
on practice, and hence build an awareness of issues to consider in improving the
effectiveness of classroom teaching. This is supported by Kebir (1994), who conducted
an action research study in South Australia to understand the role of teaching
communication strategies in developing learners’ strategic competence. She asserted
that implementing action research is useful for incorporating the findings into everyday
teaching practice. These studies confirm that action research can serve the purpose
of understanding classroom problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการดำเนินการศึกษาวิจัยในด้านการปรับปรุงห้องเรียน ELTปฏิบัติได้รับการยืนยันจากการศึกษาก่อนหน้านี้ ตัวอย่าง ดำเนินการหล่อ (2009)การวิจัยเชิงปฏิบัติการในไต้หวันที่ปัญญาทฤษฎี Triarchic (วิเคราะห์ปัญญาความคิดสร้างสรรค์ และการปฏิบัติ) ที่ใช้ในการสอนอ่านภาษาอังกฤษ และการเขียนในระดับมหาวิทยาลัย ผู้ contends ที่ วิจัยเชิงปฏิบัติการปรับปรุงการสอนคุณภาพผ่านการ self-critical ต่อกระบวนการเรียน Diab(2008), ที่ทำการวิจัยเชิงปฏิบัติการที่มหาวิทยาลัยในเลบานอน elucidateผลกระทบของเพียร์และรุ่นที่ตนเองกับผู้เรียนอิสระในการเขียนภาษาที่สองนอกจากนี้ยัง อ้างว่า การดำเนินการวิจัยมีประโยชน์ในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาการเรียนเฉพาะปัญหา Banegas' (2011) ศึกษา ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันผ่านให้เสียงในการประเมินหลักสูตร 2003 ใน EFL ครูอาร์เจนตินา นอกจากนี้ยังพบว่า วิจัยเชิงปฏิบัติการร่วมกันช่วยให้ครูสะท้อนในทางปฏิบัติ และสร้างการรับรู้ของเรื่องที่ควรพิจารณาในการปรับปรุงดังนั้น การประสิทธิผลของการเรียนการสอน นี้ได้รับการสนับสนุน โดยเคบีร์ (1994), ผู้ดำเนินการการศึกษาวิจัยการดำเนินการในออสเตรเลียใต้เข้าใจบทบาทของการสอนกลยุทธ์การสื่อสารในการพัฒนาความสามารถเชิงกลยุทธ์ของผู้เรียน เธอคนใช้การดำเนินการวิจัยว่ามีประโยชน์สำหรับเว็บที่พบในชีวิตประจำวันสอนฝึก การศึกษานี้ยืนยันว่า การวิจัยเชิงปฏิบัติการสามารถรองรับวัตถุประสงค์ความเข้าใจปัญหาการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของการศึกษาวิจัยเชิงปฏิบัติการในแง่ของการปรับปรุงการเรียนการสอนภาษาอังกฤษทางปฏิบัติได้รับการยืนยันจากการศึกษาก่อนหน้า ยกตัวอย่างเช่นทองหล่อ (2009)
ได้ทำการวิจัยเชิงปฏิบัติการในไต้หวันที่สามศรทฤษฎีหน่วยสืบราชการลับ(การวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์และความฉลาดในทางปฏิบัติ) ถูกนำมาใช้ในการเรียนการสอนการอ่านภาษาอังกฤษและการเขียนในระดับมหาวิทยาลัย ผู้เขียนเชื่อว่าการวิจัยเชิงปฏิบัติการการปรับปรุงการเรียนการสอนที่มีคุณภาพผ่านการเป็นตัวเองที่มีความสำคัญต่อวิธีการสอนในชั้นเรียน Diab (2008) ที่ดำเนินการวิจัยการดำเนินการที่มหาวิทยาลัยในเลบานอนเพื่ออธิบายผลกระทบของเพียร์และตนเองฉบับเอกราชผู้เรียนในการเขียนภาษาที่สองยังอ้างการวิจัยการกระทำที่จะเป็นประโยชน์สำหรับการหาโซลูชั่นที่เฉพาะเจาะจงไปที่ห้องเรียนปัญหา Banegas '(2011) การศึกษาซึ่งได้รับการออกแบบเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันผ่านการให้ครูผู้สอน EFL เสียงในการประเมินหลักสูตรปี 2003 ในอาร์เจนตินายังแสดงให้เห็นว่าการวิจัยการดำเนินการการทำงานร่วมกันจะช่วยให้ครูที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติและด้วยเหตุนี้สร้างการรับรู้ของปัญหาที่จะพิจารณาในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการเรียนการสอนในห้องเรียน นี้ได้รับการสนับสนุนโดยเกบีร์ (1994) ที่ดำเนินการศึกษาวิจัยเชิงปฏิบัติการในออสเตรเลียใต้จะเข้าใจบทบาทของการเรียนการสอนกลยุทธ์การสื่อสารในการพัฒนาความสามารถเชิงกลยุทธ์ของผู้เรียน เธอถูกกล่าวหาว่าการดำเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการจะเป็นประโยชน์สำหรับการค้นพบการผสมผสานเข้าไปในชีวิตประจำวันการปฏิบัติการเรียนการสอน การศึกษาเหล่านี้ยืนยันว่าการวิจัยเชิงปฏิบัติการสามารถตอบสนองวัตถุประสงค์ของการทำความเข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการศึกษาวิจัยเชิงปฏิบัติการในด้านการปรับปรุงการปฏิบัติการสอนภาษาอังกฤษห้องเรียน
ได้รับการยืนยันจากการศึกษาก่อนหน้านี้ . ตัวอย่างเช่น ทองหล่อ ( 2009 ) )
การวิจัยเชิงปฏิบัติการในไต้หวันที่ทฤษฎีเชาวน์ปัญญาสามศร ที่มีต่อความสามารถ ( วิเคราะห์
สร้างสรรค์และปฏิบัติปัญญา ) มาใช้ในการสอนอ่านภาษาอังกฤษและ
เขียนในระดับมหาวิทยาลัยผู้เขียนเชื่อว่าปฏิบัติการปรับปรุงคุณภาพผ่านการสอน
ตนเองเชิงวิพากษ์ต่อชั้นเรียนขั้นตอนที่ Diab
( 2008 ) ผู้ทำการวิจัยปฏิบัติการในมหาวิทยาลัยในเลบานอนเพื่ออธิบาย
ผลของเพื่อนและรุ่นด้วยตนเองกับการเรียนรู้ด้วยตนเองในการเขียนภาษาที่สอง
ยังอ้างว่าปฏิบัติการวิจัยที่เป็นประโยชน์สำหรับการแก้ปัญหาในชั้นเรียน
ที่เฉพาะเจาะจงbanegas ' ( 2554 ) ศึกษา ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อสร้างความร่วมมือสิ่งแวดล้อม
ผ่านให้ครูใช้เสียงในการประเมิน 2546 หลักสูตร
อาร์เจนตินา พบว่า การดำเนินการวิจัยที่ช่วยให้ครูสะท้อน
ในการปฏิบัติ ดังนั้น การสร้างความตระหนักของปัญหาที่จะต้องพิจารณาในการปรับปรุง
ผลของการสอนในชั้นเรียน นี้ได้รับการสนับสนุนโดย kebir ( 1994 )ใครเป็นคนทำ
การวิจัยเชิงปฏิบัติการ เรียนต่อออสเตรเลีย ให้เข้าใจบทบาทของครูในการพัฒนาผู้เรียน
กลยุทธ์การสื่อสารเชิงกลยุทธ์ ความสามารถ เธอถูกกล่าวหาว่า การดำเนินการวิจัยปฏิบัติการ
เป็นประโยชน์สำหรับใช้ในการปฏิบัติการสอนจึงได้ทุกวัน

การศึกษาเหล่านี้ยืนยันว่าปฏิบัติการสามารถให้บริการจุดประสงค์
ความเข้าใจปัญหาในชั้นเรียน