4. Involving the organization: Spre

4. Involving the organization: Spreading the learning beyond the core team
Based on their success, the members of the core team decided to involve other teams: In the last year or so, we've brought five or six more teams into the learning labs. We waited a long time before we conducted the second one. We wanted to convince ourselves that this process would work, We also needed our top management support in r to continue funding the project. They were order reluctant initially, until we presented some of the results and benefits of the project to them. (Senge et al 1994: 559) Relating this description of the learning laboratory to our conceptual framework, s that this tool is aimed at the group level or, depending on the problem to be solved, at the organizational level. With regard o learning types we argue that learning la oratories typically support the development of capabilities for double loop leaning and denuclearizing. The learning mode is action learning, for specific experiences are considered to be the triggers of the learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. องค์กรที่เกี่ยวข้อง: แพร่กระจายการเรียนรู้นอกเหนือจากทีมหลัก ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของพวกเขา สมาชิกทีมหลักตัดสินใจจะเกี่ยวข้องกับทีมงานอื่น ๆ: ในปีนั้น เราได้มาห้า หรือหกคนเพิ่มเติมเข้าไปในห้องปฏิบัติการเรียนรู้ เรารอเป็นเวลานานก่อนที่เราดำเนินการสอง เราต้องมั่นใจตนเองซึ่งกระบวนการนี้จะทำงาน เรายังจำเป็นอันดับแรกของเราจัดการสนับสนุนใน r ต่อทุนโครงการ พวกเขาสั่งไม่เริ่มต้น จนกว่าเรานำเสนอบางส่วนของผลและผลประโยชน์ของโครงการไป (Senge et al 1994:559) เกี่ยวกับคำอธิบายของห้องปฏิบัติการเรียนรู้กรอบแนวคิดของเรา s เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงค์ ในระดับกลุ่ม หรือ ขึ้นอยู่ กับปัญหาได้รับการแก้ไข ในระดับองค์กร มีสัมมาคารวะโอเรียนชนิด เราโต้เถียงที่เรียนลา oratories สนับสนุนการพัฒนาความสามารถในวงคู่เอียง และ denuclearizing โหมดเรียนรู้เป็นการเรียนรู้ สำหรับประสบการณ์เฉพาะจะถือว่าเป็น ทริกเกอร์ของกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ที่เกี่ยวข้องกับองค์กร: การเรียนรู้การแพร่กระจายเกินกว่าที่ทีมงานหลัก
จากความสำเร็จของพวกเขาเป็นสมาชิกของทีมงานหลักที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจที่จะทีมอื่น ๆ ในปีที่ผ่านมาหรือดังนั้นเราจึงได้นำห้าหรือหกทีมมากยิ่งขึ้นในห้องปฏิบัติการการเรียนรู้ . เรารอเป็นเวลานานก่อนที่เราจะดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งที่สอง เราอยากจะบอกกับตัวเองว่ากระบวนการนี้จะทำงานนอกจากนี้เรายังต้องการการสนับสนุนการจัดการของเราด้านบนในการวิจัยเพื่อดำเนินการต่อการระดมทุนของโครงการ เพื่อที่พวกเขาไม่เต็มใจที่แรกจนกว่าเราจะนำเสนอบางส่วนของผลและผลประโยชน์ของโครงการให้กับพวกเขา (Senge et al, 1994: 559) ที่เกี่ยวข้องกับรายละเอียดของห้องปฏิบัติการเรียนรู้ที่จะกรอบความคิดของเรา, s ว่าเครื่องมือนี้มีวัตถุประสงค์ที่ระดับกลุ่มหรือขึ้นอยู่กับปัญหาได้รับการแก้ไขในระดับองค์กร เกี่ยวกับการเรียนรู้ประเภท o เรายืนยันว่าการเรียนรู้ลาภาวนามักจะสนับสนุนการพัฒนาความสามารถในการห่วงคู่พิงและ denuclearizing โหมดการเรียนรู้การเรียนรู้การกระทำที่เฉพาะเจาะจงสำหรับประสบการณ์ที่ได้รับการพิจารณาให้เป็นทริกเกอร์ของกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . เกี่ยวข้องกับองค์กรกระจายการเรียนรู้นอกเหนือจากหลักทีม
ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของพวกเขา สมาชิกของทีมงานหลักตัดสินใจที่จะเกี่ยวข้องกับทีมอื่น : ในปีล่าสุดหรือดังนั้น เราได้นำ 5 หรือ 6 ทีมเข้าเรียนแลป เรารอมานานแล้วก่อนที่เราจะดำเนินการสอง เราต้องการที่จะโน้มน้าวตัวเองว่ากระบวนการนี้จะทำงานเรายังต้องการสนับสนุนการจัดการด้านบนของเราใน R ต่อเงินทุนโครงการ พวกเขาสั่งลังเลในตอนแรก จนกระทั่งเรานำเสนอบางส่วนของผลลัพธ์และประโยชน์ของโครงการเหล่านั้น ( เซนเก้ et al , 1994 : 559 ) เกี่ยวข้องนี้รายละเอียดของห้องปฏิบัติการการเรียนรู้กรอบแนวคิดของเรา ว่าเครื่องมือนี้มีวัตถุประสงค์ในระดับกลุ่ม หรือแล้วแต่มีปัญหาที่ต้องแก้ไขในระดับองค์กร o การเรียนรู้เกี่ยวกับชนิดที่เราเถียงว่าเรียนลา oratories มักจะสนับสนุนการพัฒนาความสามารถสองวงพิงและ denuclearizing . โหมดการเรียนรู้คือการเรียนรู้ประสบการณ์ที่เฉพาะเจาะจงจะถือว่าเป็นทริกเกอร์ของกระบวนการเรียนรู้