hildren in kindergarten were random

hildren in kindergarten were randomly assigned to adaptive computerised counting or comparison interventions, or to a business-as-usual control group. Children in both intervention groups, including children with poor calculation skills at the start of the intervention, performed better than controls in the posttest. However the effects of training held in grade 1, playing serious counting games improving number knowledge and mental arithmetic performances, and playing serious comparison games, only enhanced the number knowledge proficiency in grade 1. The value of these short periods of intensive gaming in kindergarten are discussed as a look-ahead approach to enhance arithmetic proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

hildren โรงเรียนอนุบาลถูกสุ่มกำหนด ให้ปรับระบบคอมพิวเตอร์นับหรือเปรียบเทียบงานวิจัย หรือกลุ่มธุรกิจเป็นปกติควบคุม เด็กในกลุ่มที่ใช้ในการแทรกแซงทั้ง รวมถึงเด็ก มีทักษะการคำนวณที่ยากจนที่เริ่มแทรกแซง ทำดีกว่าตัวควบคุมในแบบ posttest อย่างไรก็ตาม ผลของการฝึกอบรมที่จัดขึ้นในระดับ 1 เล่นเกมนับจริงจังรู้หมายเลขและคณิตศาสตร์แสดงจิต และเล่นเกม การเปรียบเทียบอย่างจริงจังเท่านั้นเพิ่มความชำนาญความรู้เลขในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ค่าของรอบสั้น ๆ ของเกมแบบเร่งรัดในโรงเรียนอนุบาลที่กล่าวเป็นวิธีการแบบล่วงหน้าเพื่อเพิ่มความสามารถทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

hildren ในโรงเรียนอนุบาลถูกสุ่มให้ปรับตัวนับคอมพิวเตอร์หรือแทรกแซงการเปรียบเทียบหรือกลุ่มควบคุมธุรกิจตามปกติ เด็กที่อยู่ในทั้งสองกลุ่มแทรกแซงรวมทั้งเด็กที่มีทักษะการคำนวณที่ไม่ดีในช่วงเริ่มต้นของการแทรกแซงที่ทำได้ดีกว่าในการควบคุมหลังการทดลอง อย่างไรก็ตามผลกระทบของการฝึกอบรมที่จัดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, เล่นเกมนับร้ายแรงพัฒนาความรู้และการแสดงจำนวนเลขในใจ, และการเล่นเกมการเปรียบเทียบร้ายแรงเพียงเพิ่มความสามารถความรู้ตัวเลขในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ค่าของระยะเวลาสั้น ๆ เหล่านี้ของการเล่นเกมที่เข้มข้นในโรงเรียนอนุบาลที่มี กล่าวถึงเป็นวิธีการมองไปข้างหน้าเพื่อเพิ่มความสามารถทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

hildren อนุบาลครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบปรับคอมพิวเตอร์นับ หรือ แทรกแซง หรือธุรกิจ เช่น กลุ่มควบคุมตามปกติ เด็กทั้งสองกลุ่ม ได้แก่ เด็กยากจนการคำนวณทักษะที่เริ่มต้นของการทดลองดำเนินการที่ดีกว่าการควบคุมหลัง . อย่างไรก็ตาม ผลของการอบรมที่จัดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1เล่นเกมส์ปรับปรุงความรู้และการแสดงนับเลขคิดเลขในใจที่ร้ายแรง และการเล่นเกมร้ายแรงเปรียบเทียบ เพียงเพิ่มหมายเลขความรู้ความสามารถในระดับที่ 1 มูลค่าของเหล่านี้สั้นระยะเวลาของเกมที่เข้มข้นในระดับอนุบาลมีการกล่าวถึงเป็นวิธีการมองไปข้างหน้าเพื่อเพิ่มค่าความช่ำชอง