The good behavior game (GBG) is an

The good behavior game (GBG) is an interdependent group contingency procedure designed to reduce disruptive behavior in classroom settings. In the GBG, a class is divided into groups, simple rules are made, and contingencies are placed on the students’ rule-following behavior. This procedure has been proven effective across various student ages, and its simplicity and long-term effects have contributed to its popularity in school settings. Although it has been systematically evaluated across a wide range of student ages, research on the GBG is lacking in
the area of population- and setting-specific assessments. In this evaluation, the GBG was implemented in three classrooms (student ages 7-12) at a school for children with severe problem
behavior; in particular, these students had already displayed behavior that might be described as “delinquent” or “predelinquent.” Disruptive behavior substantially decreased across all three
classrooms as a result of the intervention. This application extends the current literature by
systematically replicating the results of the GBG with a different population. Implementation of the GBG, population-specific obstacles, results, and future directions are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกมจรรยา (GBG) เป็นกระบวนการฉุกเฉินจัดกลุ่มออกแบบมาเพื่อลดพฤติกรรมขวัญในห้องเรียนการตั้งค่า ใน GBG ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม กฎง่าย ๆ จะ ก contingencies อยู่ในพฤติกรรมของนักเรียนกฎต่อไปนี้ ขั้นตอนนี้ได้รับการพิสูจน์ประสิทธิภาพในนักเรียนวัยต่าง ๆ และของความเรียบง่ายและผลระยะยาวได้ส่งให้นิยมในโรงเรียนค่า แม้จะถูกระบบประเมินข้ามหลากหลายวัยนักเรียน วิจัย GBG ขาดในพื้นที่ของประชากร และการตั้งค่าเฉพาะประเมิน ในการประเมินนี้ GBG ได้ดำเนินการใน 3 ห้องเรียน (นักเรียนอายุ 7-12) ที่โรงเรียนสำหรับเด็กที่มีปัญหารุนแรงลักษณะการทำงาน โดยเฉพาะ นักเรียนได้แสดงพฤติกรรมที่อาจอธิบายได้ว่า "พ่อ" หรือ "predelinquent" อยู่แล้ว ลักษณะการทำงานขวัญลดลงมากทั่วทั้งสามห้องเรียนจากการแทรกแซง วรรณกรรมปัจจุบันโดยขยายโปรแกรมประยุกต์นี้ระบบจำลองผล GBG ที่ มีประชากรแตกต่างกัน นำ GBG อุปสรรคเฉพาะประชากร ผลลัพธ์ และทิศทางในอนาคตจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกมพฤติกรรมที่ดี (GBG) เป็นกลุ่มที่พึ่งพาขั้นตอนฉุกเฉินออกแบบมาเพื่อลดพฤติกรรมก่อกวนในการตั้งค่าห้องเรียน ใน GBG, ชั้นแบ่งออกเป็นกลุ่มกฎง่ายๆจะทำและภาระผูกพันที่มีอยู่เกี่ยวกับพฤติกรรมของกฎต่อไปนี้ของนักเรียน ขั้นตอนนี้ได้รับการพิสูจน์ว่ามีประสิทธิภาพทั่วทุกเพศทุกวัยของนักเรียนที่แตกต่างกันและความเรียบง่ายและผลกระทบในระยะยาวจะทำให้ความนิยมในการตั้งค่าโรงเรียน แม้ว่าจะได้รับการประเมินอย่างเป็นระบบในช่วงกว้างของทุกเพศทุกวัยนักศึกษาวิจัยเกี่ยวกับ GBG จะขาดใน
พื้นที่ของการประเมินประชากรและเฉพาะเจาะจงการตั้งค่า ในการประเมินผลนี้ GBG ได้ดำเนินการในสามห้องเรียน (อายุนักเรียน 7-12) ที่โรงเรียนสำหรับเด็กที่มีปัญหารุนแรง
พฤติกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนเหล่านี้ได้แสดงพฤติกรรมที่แล้วว่าอาจจะมีการอธิบายว่า "ผู้กระทำผิด" หรือ "predelinquent." พฤติกรรมก่อกวนลดลงอย่างมีนัยสำคัญในทุกสาม
ห้องเรียนเป็นผลมาจากการแทรกแซง โปรแกรมนี้จะขยายวรรณกรรมปัจจุบันโดย
ระบบจำลองผลการ GBG มีประชากรที่แตกต่างกัน การดำเนินการตาม GBG อุปสรรคประชากรเฉพาะผลและทิศทางในอนาคตที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกมพฤติกรรมที่ดี ( gbg ) เป็นขั้นตอนที่ออกแบบมาเพื่อลดการพึ่งพาซึ่งกันและกันกลุ่มสำรองการตั้งค่าพฤติกรรมก่อกวนในชั้นเรียน ใน gbg , ห้องเรียน แบ่งเป็น กลุ่ม กฎง่าย ๆได้ และภาระผูกพันที่วางอยู่บนนักศึกษากฎตามพฤติกรรม ขั้นตอนนี้ได้รับการพิสูจน์ที่มีประสิทธิภาพทั่วทุกเพศทุกวัย นักเรียน ต่าง ๆและ ความเรียบง่าย และผลกระทบระยะยาวส่งผลให้ความนิยมในการตั้งค่าโรงเรียน แม้ว่าจะได้รับการรับการประเมินในช่วงกว้างของทุกเพศทุกวัย นักเรียน นักศึกษา การวิจัยเกี่ยวกับ gbg ขาด
พื้นที่ของประชากรและการตั้งค่าการประเมินที่เฉพาะเจาะจง ในการประเมินนี้ที่ถูกนำมาใช้ใน gbg สามห้องเรียน ( นักเรียนอายุ 7-12 ) ที่โรงเรียนสำหรับเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรม
อย่างรุนแรง โดยเฉพาะนักศึกษาเหล่านี้ได้แสดงพฤติกรรมที่อาจจะอธิบายว่า " predelinquent อันธพาล " หรือ " . " พฤติกรรมก่อกวนอย่างมากลดลงทั่วทั้ง 3
ห้องเรียนผลของการแทรกแซงโปรแกรมนี้ขยายวรรณกรรมอย่างเป็นระบบโดย
เลียนแบบผลของ gbg มีประชากรที่แตกต่างกัน การดำเนินงานของ gbg ประชากรเฉพาะอุปสรรค ผล และทิศทางในอนาคตว่า