SAMPLE AND METHODOLOGYRespondents f

SAMPLE AND METHODOLOGY
Respondents for this study were drawn from three sources. The first were mid-level
managers from a large high-technology company enrolled in a university-based management
development course. The second were working professionals, across a variety of hightechnology
organizations, engaged in an evening MBA program. The third were a cross-section
of managers enrolled in an Executive MBA program. The total sample consisted of 312
respondents. The demographic characteristics of the corporate managers and managers from the
Executive MBA program were very consistent; the evening MBA participants were younger but
all had both managerial and work experiences within similar corporate environments. There
were 114 women (36%) in the sample. Post-hoc analysis revealed no statistically significant
differences on any of the instruments or findings based upon respondent gender.
Respondents completed both the Learning Tactics Inventory (LTI) and the Leadership
Practices Inventory (LPI). The LTI is a 32-item set of statements intended to assess how people
report learning when faced with “the challenge of an unfamiliar task or experience.” Each
statement is measured on a five-point Likert scale, with 1 anchoring “I have almost never used
this approach” to 5 indicating “I have almost always used this approach.” The LTI yields four
scales, each of which represents a different tactic for learning:
• Action (e.g., Am proactive in my approach, preferring to learn by trial and
error);
• Thinking (e.g., Read articles or books or go online to gain knowledge and
background);
• Feeling (e.g., Confront myself on what I am worrying about); and,
• Accessing Others (e.g., Bounce my hopes and fears off someone I trust).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างและวิธี
ตอบสำหรับการศึกษานี้ถูกดึงมาจากสามแหล่ง ครั้งแรกที่กลางระดับ
ผู้จัดการจากบริษัทเทคโนโลยีชั้นสูงขนาดใหญ่ลงทะเบียนในการจัดการที่มหาวิทยาลัยตาม
พัฒนาหลักสูตร ที่สองมีผู้เชี่ยวชาญในการทำงาน ในความหลากหลายของ hightechnology
องค์กร ในโปรแกรม MBA เย็น ที่สามอยู่ระหว่างส่วน
ผู้จัดการที่ลงทะเบียนในโปรแกรม MBA บริหาร ประกอบด้วยตัวอย่างทั้งหมด 312
ตอบ ลักษณะทางประชากรของนิติบุคคลผู้จัดการและผู้จัดการ
โปรแกรม MBA บริหารสอดคล้องมาก ผู้เรียน MBA เย็นมีอายุ แต่
ทั้งหมดมีประสบการณ์ทำงาน และบริหารจัดการภายในสภาพแวดล้อมขององค์กรที่คล้ายกัน มี
ถูกผู้หญิง 114 (36%) จากตัวอย่าง วิเคราะห์เฉพาะกิจลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติไม่เปิดเผย
บนใด ๆ ของเครื่องมือหรือผลการวิจัยที่แตกต่างตามเพศ respondent.
ตอบเสร็จสมบูรณ์สินค้าคงคลังกลยุทธ์การเรียนรู้ (LTI) และนำ
คงปฏิบัติ (LPI) LTI เป็นชุด 32 รายการของรายงานวัตถุประสงค์เพื่อประเมินว่าผู้คน
รายงานเมื่อพบเจอกับ "ความท้าทายของงานที่ไม่คุ้นเคยหรือประสบการณ์" การเรียนรู้ แต่ละ
งบวัดในห้าแฉก Likert กับ 1 anchoring "ผมแทบไม่เคยใช้
วิธีการนี้" การแสดง "ฉันมักใช้วิธีการนี้" 5 LTI ทำให้สี่
เครื่องชั่งน้ำหนัก ซึ่งแสดงถึงแทอื่นเรียน:
•การดำเนินการ (เช่น เป็นเชิงรุกในแนวทางของฉัน ท่านที่ต้องการเรียนรู้ โดยการทดลอง และ
ข้อผิดพลาด);
•คิด (เช่น อ่านบทความหรือหนังสือ หรือออนไลน์ได้รับความรู้ และ
พื้นหลัง);
•ความรู้สึก (เช่น เผชิญหน้าตัวเองในสิ่งที่ฉันเป็นกังวลเกี่ยวกับ); และ,
•เข้าถึงผู้อื่น (เช่น ตีกลับความหวังและความกลัวปิดคนที่ฉันไว้ใจฉัน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างและวิธี
ผู้ตอบแบบสอบถามในการศึกษานี้ได้มาจากสามแหล่ง อยู่ในระดับกลางเป็นครั้งแรก
ผู้บริหารจาก บริษัท เทคโนโลยีชั้นสูงที่มีขนาดใหญ่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยการจัดการตาม
หลักสูตรการพัฒนา ที่สองได้รับการมืออาชีพทำงานในหลากหลาย hightechnology
องค์กรมีส่วนร่วมในโครงการปริญญาโทตอนเย็น ที่สามก็ข้ามส่วน
ของผู้บริหารเข้าเรียนในโปรแกรมปริญญาโทบริหาร กลุ่มตัวอย่างทั้งหมดประกอบด้วย 312
ผู้ตอบแบบสอบถาม ลักษณะทางประชากรของผู้บริหารองค์กรและผู้บริหารจาก
ผู้บริหาร MBA โปรแกรมมีความสอดคล้องมากเข้าร่วม MBA เย็นอายุน้อยกว่า แต่
ทุกคนมีประสบการณ์ทั้งการบริหารจัดการและการทำงานภายในสภาพแวดล้อมขององค์กรที่คล้ายกัน มี
ผู้หญิง 114 (36%) อยู่ในตัวอย่าง การวิเคราะห์ Post-hoc พบว่าไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่แตกต่างกันที่ใด ๆ ของเครื่องมือหรือการค้นพบอยู่บนพื้นฐานของผู้ตอบแบบสอบถามเพศ
ผู้ตอบแบบสอบถามเสร็จทั้งสองกลยุทธ์การเรียนรู้ของสินค้าคงคลัง (LTI) และความเป็นผู้นำ
สินค้าคงคลัง Practices (LPI) LTI เป็นชุดที่ 32 รายการของงบการเงินวัตถุประสงค์เพื่อประเมินว่าคน
แจ้งการเรียนรู้เมื่อต้องเผชิญกับ "ความท้าทายของงานที่ไม่คุ้นเคยหรือมีประสบการณ์." แต่ละ
คำสั่งมีหน่วยวัดในระดับ Likert ห้าจุด, 1 จอด "ผมมีเกือบ ไม่เคยใช้
วิธีการนี้ "ถึง 5 การแสดง" ฉันได้ใช้เกือบตลอดเวลาวิธีการนี้ "LTI ทำให้สี่.
ตาชั่งแต่ละแห่งซึ่งแสดงให้เห็นถึงชั้นเชิงที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนรู้:
•การดำเนินการ (เช่น Am เชิงรุกในแนวทางของฉันเลือกที่จะเรียนรู้โดยการทดลอง และ
ข้อผิดพลาด);
•การคิด (เช่นอ่านบทความหรือหนังสือหรือไปออนไลน์ที่จะได้รับความรู้และ
พื้นหลัง);
•ความรู้สึก (เช่นเผชิญหน้ากับตัวเองในสิ่งที่ฉันกังวลเกี่ยวกับ); และ
•การเข้าใช้งานอื่น ๆ (เช่นตีกลับและความหวังของฉัน ความกลัวออกไปคนที่ผมไว้วางใจ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างและวิธีการ
ผู้ตอบแบบสอบถามจำนวนได้มาจากสามแหล่งที่มา ครั้งแรก คือ ระดับผู้บริหารจากบริษัทเทคโนโลยีขนาดใหญ่
ลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยตามการจัดการการพัฒนาหลักสูตร ตัวที่สองเป็นมืออาชีพทำงานในหลากหลายองค์กรไฮเทคโนโลยี
หมั้นในตอนเย็นโปรแกรม MBA . ที่สามเป็นภาพตัดขวาง
ผู้จัดการที่ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรม Executive MBA . ตัวอย่างทั้งหมด จำนวน 312
ผู้ตอบแบบสอบถาม ลักษณะประชากรศาสตร์ของผู้จัดการนิติบุคคลและผู้จัดการจาก
โปรแกรม Executive MBA ที่สอดคล้องมาก ตอนเย็น MBA เข้าร่วมเป็นเด็กแต่
ทั้งหมดมีทั้งการบริหารจัดการและประสบการณ์การทำงานในสภาพแวดล้อมขององค์กรที่คล้ายกัน มี
เป็นหญิง 114 ( 36% ) ในตัวอย่างกระทู้นี้ ไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การวิเคราะห์
บนของเครื่องมือหรือข้อมูลตามกลุ่มตัวอย่างเพศ .
ตอบเสร็จทั้งกลยุทธ์สินค้าคงคลังการเรียนรู้ ( LTI ) และภาวะผู้นำภาคปฏิบัติ
สินค้าคงคลัง ( LPI ) ส่วนมัลติเป็น 32 รายการ ตั้งงบไว้เพื่อประเมินว่าคน
รายงานการเรียนรู้เมื่อต้องเผชิญกับ " ความท้าทายของงานที่ไม่คุ้นเคยหรือประสบการณ์ . " งบแต่ละ
เป็นวัดในจุดห้าคนขนาด 1 " ผมแทบจะไม่เคยใช้ทอดสมอ
วิธีการนี้ " 5 แสดง " ฉันมีเกือบเสมอใช้วิธีการนี้ " LTI ผลผลิต 4
เกล็ดซึ่งแต่ละ เป็นรูปต่าง ๆสําหรับการเรียนรู้ :
- การกระทำ ( เช่น เป็นเชิงรุกในแนวทางของผมชอบที่จะเรียนรู้โดยการทดลองและข้อผิดพลาด ) ;
-
คิด ( เช่น อ่านบทความ หรือหนังสือ หรือไปออนไลน์ที่จะได้รับความรู้และพื้นหลัง ;
-
) ความรู้สึก ( เช่น เผชิญหน้ากับตัวเองในสิ่งที่ฉันกังวลเกี่ยวกับ ) ; และการเข้าถึงคนอื่น ๆ ( เช่น
- เด้งความหวังและความกลัวจากคนที่ฉันไว้ใจ ของฉัน )