suggest that novices can more easil

suggest that novices can more easily construct a fundamental understanding of gravity
when it is expressed as a Process, rather than as Matter. Table 4 below shows an example of how a question on
the NGCI Version 1 (originally adapted from an open-response question in Williamson and Willoughby (2012))
was adapted to fit within the Process ontological category for Version 2. This change completely altered the
meaning of the question, since the Version 1 wording of “surface gravity” was meant to refer to the gravitational
field at the surface with choice “d” as correct answer, and the Version 2 wording clearly specifies an
“interaction” with the orbiting body with choice “a” as the correct answer. Additionally, the reasoning statement
provided within each of the choices of Version 1’s question was eliminated because it may not represent all the
possible ideas and reasoning that students use when choosing that particular choice. Once this ontological shift
was implemented, only minor changes were implemented from Version 2 to Version 3. For example, the planets
in the diagram were given shading and the mass labels were eliminated, and the distractor choices were modified
based on student interviews.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำให้ สามเณรได้ง่ายขึ้นสามารถสร้างความเข้าใจพื้นฐานของแรงโน้มถ่วงเมื่อมันจะแสดง เป็นขั้นตอน ไม่ ใช่ เป็นเรื่อง 4 ตารางด้านล่างแสดงตัวอย่างของคำถามในการ1 รุ่น NGCI (เดิมดัดแปลงจากการถามตอบเปิด Williamson และวิลละบี (2012))ถูกปรับให้พอดีภายในกระบวนการประเภทโต้ 2 รุ่น เปลี่ยนเปลี่ยนแปลงอย่างสมบูรณ์แบบความหมายของคำถาม ตั้งแต่ 1 รุ่นข้อความ "แรงโน้มถ่วงพื้นผิว" ถูกหมายถึงการที่ความโน้มถ่วงฟิลด์ที่ผิวกับ "d" เป็นคำตอบที่ถูกต้อง และข้อความ 2 รุ่นระบุชัดเจนเป็น"ติดต่อ" กับร่างกาย orbiting ด้วยตัวเลือก "a" เป็นคำตอบที่ถูกต้อง นอกจากนี้ รายงานเหตุผลให้ภายในแต่ละตัวเลือกของคำถามรุ่น 1 ถูกตัดออก เพราะมันอาจไม่แสดงทั้งหมดได้ความคิดและเหตุผลที่นักเรียนใช้เมื่อเลือกตัวเลือกที่เฉพาะ ครั้งนี้กะโต้ถูกดำเนินการ แก้ไขเล็กน้อยถูกนำมาใช้จากรุ่น 2 กับรุ่น 3 ตัวอย่างเช่น ดาวเคราะห์ในแผนภาพได้รับการแรเงาและมวลป้ายถูกตัดออก และมีการปรับเปลี่ยนตัวเลือก distractorขึ้นอยู่กับการสัมภาษณ์นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชี้ให้เห็นว่าสามเณรได้ง่ายขึ้นสามารถสร้างความเข้าใจพื้นฐานของแรงโน้มถ่วง
เมื่อมันจะแสดงเป็นกระบวนการมากกว่าที่จะเป็นเรื่อง ตารางที่ 4 ด้านล่างแสดงตัวอย่างของวิธีคำถามใน
NGCI รุ่น 1 (ดัดแปลงมาจากคำถามเปิดการตอบสนองในวิลเลียมสันและวิลสัน (2012))
ได้รับการปรับให้พอดีกับกระบวนการประเภท ontological สำหรับรุ่น 2. การเปลี่ยนแปลงนี้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างสมบูรณ์
ความหมายของคำถามตั้งแต่รุ่น 1 ถ้อยคำของ "แรงโน้มถ่วง" ก็หมายความว่าจะหมายถึงแรงโน้มถ่วง
ที่พื้นผิวสนามที่มีทางเลือก "D" เป็นคำตอบที่ถูกต้องและรุ่นที่ 2 ถ้อยคำอย่างชัดเจนระบุ
"ปฏิสัมพันธ์" กับวงโคจรของวัตถุ กับทางเลือก "" เป็นคำตอบที่ถูกต้อง นอกจากนี้คำชี้แจงเหตุผล
ให้ในแต่ละทางเลือกของรุ่น 1 คำถามที่ถูกตัดออกเพราะมันอาจจะไม่เป็นตัวแทน
ความคิดที่เป็นไปได้และการให้เหตุผลว่านักเรียนใช้เมื่อเลือกทางเลือกที่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครั้งนี้กะ ontological
ถูกนำมาใช้เพียงการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยถูกนำมาใช้จากรุ่น 2 รุ่น 3 ตัวอย่างเช่นดาวเคราะห์
ในแผนภาพที่ได้รับการแรเงาและป้ายชื่อมวลถูกตัดออกและทางเลือก distractor ถูกปรับเปลี่ยน
จากการสัมภาษณ์นักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำให้สามเณรสามารถสร้างความเข้าใจพื้นฐานของแรงโน้มถ่วง
เมื่อมันแสดงเป็นขั้นตอน แทนที่จะเป็นสำคัญ ตารางที่ 4 ด้านล่างแสดงตัวอย่างของวิธีการคำถามบน
ngci รุ่นที่ 1 ( เดิมดัดแปลงมาจากการเปิดคำถามในวิลเลียมสัน และตลาดหุ้น ( 2012 )
ถูกดัดแปลงเพื่อให้พอดีกับภายในกระบวนการหมวดหมู่ภววิทยารุ่นที่ 2เปลี่ยนทั้งหมดนี้เปลี่ยนแปลง
ความหมายของคำถาม ตั้งแต่รุ่นที่ 1 ที่ " แรงโน้มถ่วง " พื้นผิวหมายถึงการอ้างถึงสนามโน้มถ่วง
ที่พื้นผิวด้วยตัวเลือก " D " เป็นคำตอบที่ถูกต้องและชัดเจน ระบุ การใช้รุ่น 2
" ปฏิสัมพันธ์ " กับโคจรรอบร่างกายกับทางเลือก " " เป็น คำตอบที่ถูกต้อง นอกจากนี้ เหตุผลชี้แจง
ที่ให้ไว้ภายในของแต่ละทางเลือก คือ รุ่นที่ 1 ถามออกไป เพราะมันอาจไม่แสดงความคิดและเหตุผลทั้งหมด
เป็นไปได้ที่นักเรียนใช้เมื่อเลือกทางเลือกที่เฉพาะเจาะจง ตัวนี้ใช้กะ
ภววิทยา , การเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยถูกนำมาใช้จากรุ่น 2 รุ่น 3 ตัวอย่างเช่น ดาวเคราะห์
ในแผนภาพที่ได้รับการแรเงาและมวลป้ายถูกตัด และแบบตัวเลือกการปรับเปลี่ยน
ขึ้นอยู่กับการสัมภาษณ์นักเรียน