This paper aims to disseminate and

This paper aims to disseminate and evaluate an autonomous learning framework developed through collaborative research with first- and second-year undergraduate students at De Montfort University. Central to the framework is the involvement of students in the assessment of their peers and themselves using dialogue about the assessment and feedback of embodied and ephemeral outputs, such as that of a dance performance. The research is practice-based and includes the evaluation of published literature concerned with self and peer assessment; action learning and research; and interpretation as it is considered in phenomenological hermeneutics. The autonomous learning framework addresses the issue of student dependence on the tutor for feedback on embodied and ephemeral assessment outputs and develops students’ understanding of assessment criteria and mark descriptors. Integral to the autonomous learning framework is the development of reflexive and meta-cognitive learning and emotional intelligence. This is achieved through the incorporation and combination of self assessment; learning sets; tutor assessment and feedback; video; and dialogue. The paper concludes with an evaluation of assessment design in relation to the promotion of autonomous learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสืบสาน และประเมินกรอบการเรียนรู้อิสระพัฒนาผ่านความร่วมมือวิจัยกับนศมหาวิทยาลัยเดอมงฟอร์ตแรก และสองปี กลางกับกรอบได้มีส่วนร่วมของนักเรียนในการประเมินกับเพื่อน ๆ ของเขาและตัวเองโดยใช้บทสนทนาเกี่ยวกับการประเมินและข้อเสนอแนะของ embodied และยั่งยืนแต่แสดงผล การแสดงเต้นเช่น การวิจัยเป็นการปฏิบัติตาม และมีการประเมินผลการเผยแพร่วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับตนเอง และเพื่อนประเมิน การเรียนรู้และการวิจัย และตีความตามกำลังในอรรถปริวรรตศาสตร์ phenomenological กรอบอยู่ออกพึ่งกวดวิชาสำหรับผลป้อนกลับของการแสดงผลข้อมูลแบบชั่วคราว และ embodied ประเมินนักเรียน และพัฒนานักเรียนทำความเข้าใจเกณฑ์การประเมินการเรียนรู้ และทำเครื่องหมายตัวบอก ไปกรอบการเรียนรู้อิสระคือ การพัฒนาเรียนรู้สะท้อนกลับ และ meta-รับรู้และความฉลาดทางอารมณ์ นี้สามารถทำได้ผ่านการจดทะเบียนและรวมของการประเมินตนเอง ชุดเรียนรู้ กวดวิชาประเมินผลและข้อเสนอแนะ วิดีโอ และบทสนทนา กระดาษสรุป ด้วยการประเมินการออกแบบการประเมินเกี่ยวกับการส่งเสริมการเรียนรู้อิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเผยแพร่และประเมินกรอบการเรียนรู้พัฒนาตนเองผ่านการวิจัยร่วมกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีครั้งแรกและครั้งที่สองปีที่ De Montfort University กลางกรอบคือการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการประเมินของเพื่อนของพวกเขาและตัวเองโดยใช้การสนทนาเกี่ยวกับการประเมินและข้อเสนอแนะของผลเป็นตัวเป็นตนและชั่วคราวเช่นว่าผลการดำเนินงานเต้นรำ การวิจัยคือการปฏิบัติตามและรวมถึงการประเมินผลของวรรณกรรมที่ตีพิมพ์ที่เกี่ยวข้องกับการประเมินตนเองและเพียร์; การเรียนรู้การดำเนินการและการวิจัย และการตีความตามที่มีการพิจารณาในการแปลปรากฏการณ์วิทยา กรอบการเรียนรู้ของตนเองที่อยู่ในปัญหาของการพึ่งพาอาศัยกันของนักเรียนที่ครูสอนพิเศษสำหรับความคิดเห็นเกี่ยวกับผลการประเมินเป็นตัวเป็นตนและยั่งยืนและพัฒนาความเข้าใจของนักเรียนเกณฑ์การประเมินและทำเครื่องหมายอธิบาย ส่วนประกอบที่สำคัญในกรอบการเรียนรู้ของตนเองคือการพัฒนาของการเรียนรู้และสะท้อนเมตาองค์ความรู้และความฉลาดทางอารมณ์ นี่คือความสำเร็จผ่านการรวมตัวและการรวมกันของการประเมินตนเอง; การเรียนรู้ชุด; การประเมินครูสอนพิเศษและข้อเสนอแนะ; วิดีโอ และการสนทนา กระดาษที่จบลงด้วยการประเมินผลของการออกแบบการประเมินผลในความสัมพันธ์กับโปรโมชั่นของการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะเผยแพร่ และประเมินกรอบของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ผ่านการวิจัยพัฒนาร่วมกันกับคนแรกและนักศึกษาปริญญาตรีที่ เดอ มงฟอร์ต มหาวิทยาลัย กลางกรอบการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการประเมินเพื่อนและตัวเองโดยใช้บทสนทนาเกี่ยวกับการประเมินและข้อเสนอแนะของ embodied ชั่และผลผลิตเช่นการเต้นการแสดง การวิจัย คือ การปฏิบัติตาม และรวมถึงการประเมินเผยแพร่วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับตนเองและเพื่อนประเมิน การเรียนรู้และการวิจัย และการตีความเป็นพิจารณาในเชิงปรากฏการณ์วิทยาอรรถปริวรรตศาสตร์ .กรอบการเรียนรู้ด้วยตนเองที่อยู่ปัญหาของนักศึกษาพึ่งกวดวิชาสำหรับข้อเสนอแนะในการประเมินผลและใช้ชั่และพัฒนาความเข้าใจของนักเรียนในเกณฑ์การประเมินและเครื่องหมาย . รวมกรอบการเรียนรู้ต่อการพัฒนาและการเรียนรู้และสะท้อนอภิปัญญาปัญญาทางอารมณ์นี่คือความผ่านการใช้และการรวมกันของการประเมินตนเอง การเรียนกวดวิชาชุด การประเมินและข้อเสนอแนะ ; วีดีโอ ; และการเจรจา กระดาษสรุปกับการประเมินผลการออกแบบการประเมินด้านการส่งเสริมการเรียนรู้ในกำกับของรัฐ