Teaching communication and therapeu

Teaching communication and therapeutic relationship skills to baccalaureate nursing students: a peer mentorship simulation approach.
Miles LW, Mabey L, Leggett S, Stansfield K.
Abstract
The literature on techniques for improving student competency in therapeutic communication and interpersonal skills is limited. A simulation approach to enhance the learning of communication skills was developed to address these issues. Second-semester and senior nursing students participated in videorecorded standardized patient simulations, with senior students portraying the patient. Following simulated interactions, senior students provided feedback to junior students on their use of communication skills and other therapeutic factors. To integrate the learning experience, junior students completed a written assignment, in which they identified effective and noneffective communication; personal strengths and weaknesses; and use of genuineness, empathy, and positive regard. A videorecording of each student interaction gave faculty the opportunity to provide formative feedback to students. Student evaluations have been positive. Themes identified in student evaluations include the impact of seeing oneself, significance of practicing, getting below the surface in communication, and moving from insight to goal setting.
Copyright 2014, SLACK Incorporated.
PMID: 25207556 [PubMed - indexed for MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อสารสอนและรักษาความสัมพันธ์ทักษะการ baccalaureate นักเรียนพยาบาล: วิธีการจำลองการการอบรมแบบเพียร์ไมล์ LW, Mabey L, Leggett S คุณ Stansfieldบทคัดย่อวรรณกรรมเกี่ยวกับเทคนิคสำหรับการพัฒนาศักยภาพนักเรียนในมนุษยสัมพันธ์และสื่อสารการรักษามีจำกัด วิธีการจำลองแบบเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารได้รับการพัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ นักศึกษาพยาบาลภาคการ ศึกษาที่สอง และผู้เข้าร่วมใน videorecorded มาตรฐานผู้ป่วยจำลอง มีนักเรียนอาวุโสที่ขัดผู้ป่วย นักเรียนอาวุโสให้ผลป้อนกลับสำหรับเด็กนักเรียนในการใช้ทักษะการสื่อสารและปัจจัยอื่น ๆ รักษาต่อเลียนแบบโต้ตอบ การบูรณาการประสบการณ์การเรียนรู้ ห้องเรียนเสร็จสมบูรณ์การกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร ซึ่งพวกเขาระบุการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ และ noneffective ส่วนตัวจุดแข็งและจุดอ่อน และ genuineness เอาใจใส่ และสัมมาคารวะบวก Videorecording ของโต้ตอบนักเรียนแต่ละให้โอกาสในการแสดงความคิดเห็นความอุดมสมบูรณ์ให้นักศึกษาคณะ นักเรียนประเมินได้บวก ชุดรูปแบบที่ระบุไว้ในการประเมินนักศึกษารวมถึงผลกระทบของการเห็นตัวเอง ความสำคัญของการฝึก การใต้ผิวหนังในการสื่อสาร และย้ายจากเข้าใจการตั้งค่าเป้าหมายลิขสิทธิ์ 2014 รวม SLACKPMID: 25207556 [PubMed - ดัชนีใน MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนทักษะการสื่อสารและการรักษาความสัมพันธ์การบัณฑิตนักศึกษาพยาบาล: วิธีการให้คำปรึกษาแบบ peer จำลอง.
ไมล์ LW, Mabey L, Leggett S,
สแตนส์เคบทคัดย่อหนังสือที่เกี่ยวกับเทคนิคในการปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการสื่อสารการรักษาและทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ถูก
จำกัด วิธีการจำลองเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารที่ได้รับการพัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ สองภาคการศึกษาและนักศึกษาพยาบาลระดับสูงเข้าร่วมใน videorecorded จำลองมาตรฐานของผู้ป่วยที่มีนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาจิตรผู้ป่วย ต่อไปนี้การมีปฏิสัมพันธ์จำลองให้นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาข้อเสนอแนะให้กับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นในส่วนของการใช้ทักษะในการสื่อสารและปัจจัยการรักษาอื่น ๆ เพื่อบูรณาการประสบการณ์การเรียนรู้นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่ได้รับมอบหมายเสร็จสิ้นการเขียนที่พวกเขาระบุว่าการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและ noneffective; จุดแข็งและจุดอ่อนของส่วนบุคคล; และใช้ความจริงใจเอาใจใส่และเรื่องที่เป็นบวก videorecording ของการปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนแต่ละคนให้คณาจารย์มีโอกาสที่จะให้ข้อเสนอแนะการก่อสร้างให้กับนักเรียน การประเมินผลนักศึกษาได้รับในเชิงบวก ธีมส์ที่ระบุไว้ในการประเมินผลนักศึกษารวมถึงผลกระทบของตัวเองเห็นความสำคัญของการฝึกที่ได้รับด้านล่างพื้นผิวในการสื่อสารและการย้ายจากความเข้าใจในการตั้งค่าเป้าหมาย.
ลิขสิทธิ์ 2014 บริษัท หย่อน.
PMID: 25207556 [PubMed - ดัชนีสำหรับ MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนทักษะการสื่อสารและสัมพันธภาพเพื่อการบำบัดกับนักศึกษาพยาบาลบัณฑิต : เพื่อนพี่เลี้ยงจำลองวิธีการ .
ไมล์ LW เมบีย์ , L , ทำนองเดียวกัน , สแตนส์ K .

เป็นวรรณคดีในเทคนิคการปรับปรุงนักเรียนความสามารถในการสื่อสารเพื่อการบำบัดรักษาและทักษะระหว่างบุคคลมีจำกัดการจำลองแบบเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารถูกพัฒนาขึ้นเพื่อจัดการกับปัญหาเหล่านี้ ภาคเรียนและนักศึกษาพยาบาลอาวุโสเข้าร่วมใน videorecorded จำลองผู้ป่วยมาตรฐาน กับรุ่นพี่นักเรียนต่างอดทน ต่อไปนี้การปฏิสัมพันธ์จําลอง ,นักศึกษาชั้นปีสุดท้าย ให้ข้อเสนอแนะกับนักศึกษารุ่นน้องในการใช้ทักษะการสื่อสารและปัจจัยการรักษาอื่น ๆ บูรณาการประสบการณ์การเรียนรู้ นักเรียนรุ่นน้องเสร็จ เขียนงาน ซึ่งเขาระบุมีประสิทธิภาพและการสื่อสาร noneffective ; จุดแข็งและจุดอ่อน และใช้ความจริงใจ เอาใจใส่ และถือว่าเป็นบวกเป็น videorecording ของนักเรียนแต่ละปฏิสัมพันธ์ให้อาจารย์เปิดให้ใช้ความคิดเห็นของนักเรียน การประเมินผลนักเรียนได้รับในเชิงบวก รูปแบบที่ระบุในการประเมินผลนักเรียน รวมถึงผลกระทบของการเห็นตัวเอง ความสำคัญของการได้รับด้านล่างพื้นผิวในการสื่อสาร และการย้ายจากความเข้าใจการตั้งค่าเป้าหมาย
ลิขสิทธิ์ 2014 , หย่อน Incorporated .
pmid :25207556 [ PubMed - ดัชนีสำหรับ Medline ]