In this collection of essays, a gro

In this collection of essays, a group of innovative teachers and writers describe the approaches and techniques they have incorporated into their own language teaching. The articles are designed to help classroom teachers make language classes more participatory and communication oriented. The book is divided into three sections: (1) What Is Interactive Language Teaching? (2) Language in the Classroom, and (3) The Wider World. The chapters and authors are as follows: "Interaction as the Key to Teaching Language for Communication" (Wilga M. Rivers); "Interactive Discourse in Small and Large Groups" (Claire J. Kramsch); "Speaking and Listening: Imaginative Activities for the Language Class" (Stephen A. Sadow); "Motivating Language Learners through Authentic Materials" (Bernice S. Melvin and David F. Stout); "Interactive Oral Grammar Exercises" (Raymond F. Comeau); "Interaction of Reader and Text" (Anthony Papalia); "Writing: An Interactive Experience" (Gloria M. Russo); "Poetry and Song as Effective Language-Learning Activities" (Alan Maley); "'The Magic If' of Theater: Enhancing Language Learning through Drama" (Richard Via); "Interactive Testing: Time to Be a Test Pilot" (Marlies Mueller); "Culturally Diverse Speech Styles" (Gail L. N. Robinson); "The Use of Technology: Varying the Medium in Language Teaching" (Karen Price); "Interaction Outside the Classroom: Using the Community" (Peter Strevens); "Interaction in the Computer Age" (Robert Ariew and Judith C. Frommer); and "Preparing the Language Student for Professional Interaction" (Anne R. Dow and Joseph T. Ryan, Jr.). Questions at the end of each chapter encourage readers to design their own activities; reading lists are also provided. Contains approximately 160 references. (LB)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในคอลเลกชันนี้เรียงความ กลุ่มของครูนวัตกรรมและเขียนอธิบายวิธีและเทคนิคที่พวกเขาได้รวมอยู่ในการสอนภาษาของตนเอง บทความถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้ครูผู้สอนห้องเรียนทำให้เรียนภาษามีส่วนร่วมมากขึ้นและมุ่งเน้นการสื่อสาร หนังสือแบ่งออกเป็นสามส่วน: (1) อะไรคือแบบสอนภาษา (2) ภาษาในห้องเรียน และ (3) โลก บทและเขียนมีดังนี้: "โต้เป็นเดอะคีย์เพื่อสอนภาษาสำหรับการสื่อสาร" (Wilga เมตรแม่น้ำ); "วาทกรรมโต้ตอบในกลุ่มขนาดเล็ก และขนาดใหญ่" (แคลร์ J. Kramsch); "การพูด และการฟัง: จินตนาการกิจกรรมสำหรับการเรียนภาษา" (Stephen A. Sadow); "เรียนภาษาผ่านวัสดุดั้งเดิมที่สร้างแรงจูงใจ" (Bernice S. นันทนาการแลงคาสเตอร์และ David F. สเตาท์); "แบบฝึกหัดไวยากรณ์แบบปาก" (เรย์มอนด์เอฟ Comeau); "การโต้ตอบระหว่างผู้อ่านและข้อความ" (Anthony Papalia); "เขียน: ประสบการณ์การโต้ตอบ" (กลอเรียสงม.); "บทกวีและเพลงเป็นกิจกรรมเสริมการเรียนรู้ภาษาอย่างมีประสิทธิภาพ" (Alan กระเทย); " 'วิเศษถ้า' ของโรงละคร: เสริมสร้างการเรียนรู้ภาษาผ่านละคร" (ริชาร์ดผ่าน); "แบบทดสอบ: เวลาการ เป็นนักบินทดสอบ" (Marlies เลอร์); "ลักษณะคำพูดที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม" (Gail L. N. โรบินสัน); "การใช้เทคโนโลยี: สื่อในการสอนภาษาที่แตกต่างกัน" (กะเหรี่ยงราคา); "โต้นอกห้องเรียน: ใช้ชุมชน" (ปีเตอร์ Strevens); "โต้ในยุคคอมพิวเตอร์" (โรเบิร์ต Ariew และ Judith C. Frommer); และ "เตรียมเรียนภาษาการโต้ตอบมืออาชีพ" (ว R. แอนน์และโจเซฟต. Ryan เจ) คำถามท้ายบทแต่ละส่งเสริมให้ผู้อ่านสามารถออกแบบกิจกรรมของตนเอง นอกจากนี้ยังมีรายการอ่าน ประกอบด้วยประมาณ 160 อ้างอิง (ปอนด์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในคอลเลกชันของบทความนี้เป็นกลุ่มของครูผู้สอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่และนักเขียนอธิบายวิธีการและเทคนิคที่พวกเขาได้รวมอยู่ในการเรียนการสอนภาษาของพวกเขาเอง บทความที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้ครูมีส่วนร่วมในชั้นเรียนภาษามากขึ้นและการสื่อสารที่มุ่งเน้น หนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นสามส่วนคือ (1) คืออะไรการสอนภาษาอินเตอร์แอคที? (2) ภาษาในห้องเรียนและ (3) โลกกว้าง บทและผู้เขียนมีดังนี้ "การทำงานร่วมกันเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร" (วิลกาเมตรแม่น้ำ); "วาทกรรมในอินเทอร์ขนาดเล็กและกลุ่มใหญ่" (แคลร์เจ Kramsch); "การพูดและการฟัง: ความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมเพื่อเรียนภาษา" (สตีเฟนเอ Sadow); "เรียนภาษาจูงใจผ่านวัสดุแท้" (Bernice เอสเมลวินและเดวิดเอฟอ้วน); "อินเตอร์แอคทีแบบฝึกหัดไวยากรณ์ปาก" (เรย์มอน​​ด์เอฟโคโม); "ปฏิสัมพันธ์ของ Reader และข้อความ" (แอนโธนี Papalia); "การเขียน: ประสบการณ์ Interactive" (กลอเรียเอ็มรุสโซ); "บทกวีและเพลงที่มีประสิทธิภาพเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ภาษา" (อลัน Maley); "เวทมนตร์ถ้าของโรงละคร: การเสริมสร้างการเรียนรู้ภาษาผ่านละคร" (ริชาร์ดผ่าน); "Interactive ทดสอบ: เวลาที่จะเป็นนักบินทดสอบ" (Marlies มูลเลอร์); "วัฒนธรรมลักษณะการพูดที่มีความหลากหลาย" (เกล LN โรบินสัน); "การใช้เทคโนโลยี: ที่แตกต่างกันขนาดกลางในการเรียนการสอนภาษา" (กะเหรี่ยงราคา); "ปฏิสัมพันธ์นอกห้องเรียน: การใช้ชุมชน" (ปีเตอร์ Strevens); "การทำงานร่วมกันในยุคคอมพิวเตอร์" (โรเบิร์ตอาเรียลและจูดิ ธ ซี Frommer); และ "การเตรียมความพร้อมนักศึกษาสำหรับการติดต่อทางภาษามืออาชีพ" (แอนน์อาร์ดาวโจนส์และโจเซฟทีไรอันจูเนียร์) คำถามตอนท้ายของแต่ละบทที่ส่งเสริมให้ผู้อ่านในการออกแบบกิจกรรมของตัวเอง อ่านรายชื่อนอกจากนี้ยังมี มีประมาณ 160 อ้างอิง (ปอนด์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในคอลเลกชันนี้ของเรียงความ กลุ่มครูนวัตกรรม และเขียนอธิบายวิธีการและเทคนิคที่พวกเขาได้รวมเข้าไปในการสอนภาษาของพวกเขาเอง บทความนี้ถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้ครูให้เรียนภาษาแบบมีส่วนร่วมมากขึ้น และการสื่อสารที่มุ่งเน้น หนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นสามส่วน : ( 1 ) สิ่งที่สอนภาษาโต้ตอบ ?( 2 ) ภาษาในห้องเรียน และ ( 3 ) โลกที่กว้างขึ้น . บทและผู้เขียนมีดังนี้ : " ปฏิสัมพันธ์เป็นคีย์ของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร " ( วิลกาเมตร แม่น้ำ ) ; " วาทกรรมโต้ตอบในกลุ่มเล็กและใหญ่ " ( แคลร์เจ kramsch ) ; " พูดและฟังภาษา : กิจกรรมจินตนาการสำหรับคลาส " ( Stephen A . sadow )" การจูงใจผู้เรียนภาษาผ่านวัสดุที่แท้จริง " ( David F . S . เมลวิน Bernice และอ้วน ) ; " แบบฝึกหัดไวยากรณ์การพูดโต้ตอบ " ( Raymond F . Comeau ) ; " ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้อ่านและข้อความ " ( แอนโทนี่ papalia ) ; " เขียน : ประสบการณ์โต้ตอบ " ( กลอเรียเมตร รุสโซ่ ) ; " บทกวีและเพลงที่มีประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษา " ( อลัน มาเลย์ ) ; " ' ' ของโรงละครมายากลถ้า :การส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านละครเรื่อง " ภาษา ( ริชาร์ด ผ่าน ) ; " การทดสอบแบบโต้ตอบ : เวลาที่จะเป็นนักบินทดสอบ " ( marlies Mueller ) ; " รูปแบบการพูดความหลากหลายทางวัฒนธรรม " ( เกล . . โรบินสัน ) ; " การใช้เทคโนโลยีการสื่อในการสอนภาษา " ( ราคากะเหรี่ยง ) ; โต้ตอบ " นอกห้องเรียน : การใช้ชุมชน " ( ปีเตอร์ strevens ) ; โต้ตอบ " ในยุคคอมพิวเตอร์ " ( โรเบิร์ต ariew และจูดิธ C