Firstly, the results imply that the

Firstly, the results imply that the use of a reflective engagement framework with the “personalized learning hub” initiative embedding BYOD can support learners in the higher education sector to access sufficient e-resources for learning exploration and to conveniently make social interactions with peers and teachers anytime, anywhere. These can enrich learners’ expe¬rience in interactive learning for knowledge construction with self-reflection, and therefore promote the achievement of deep learning.
Secondly, this study found that the reflective framework was able to guide the teacher to design learning tasks that made learners aware of the domain-specific intellectual ideas important for the targeted topics, the link between their personal learning intentions and expectations, and the support from social interactions with peers in the learning process. It reveals the need of a framework to guide pedagogical designs for reflective engagement. Learners seldom make reflective engage¬ment automatically during the learning process. Personal learning hub is a means for achieving the goal of reflective engagement in the learning process which has to be guided by a framework.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอนแรก ผลหมายความว่า การใช้กรอบสะท้อนแสงมีส่วนร่วมกับโครงการ "เรียนรู้ hub ที่ฝัง BYOD สามารถสนับสนุนผู้เรียนในภาคการศึกษาต่อ การเข้าถึงอีทรัพยากรเพียงพอสำหรับการเรียนรู้สำรวจ และปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนและครูอย่างสะดวกทุกที่ทุกเวลา ทุก เหล่านี้สามารถรับประกัน expe¬rience ของนักเรียนในการเรียนรู้แบบโต้ตอบสำหรับการก่อสร้างความรู้ด้วยตน และดังนั้นจึง ส่งเสริมความสำเร็จของการเรียนรู้ที่ลึกขึ้นประการที่สอง การศึกษานี้พบว่า กรอบสะท้อนแสงสามารถแนะนำครูออกแบบการเรียนรู้งานที่ทำให้ผู้เรียนตระหนักถึงความคิดทางปัญญาโดเมนเฉพาะสำคัญสำหรับหัวข้อที่กำหนดเป้าหมาย การเชื่อมโยงระหว่างความตั้งใจส่วนบุคคลการเรียนรู้ของตน และความคาดหวัง และการสนับสนุนจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนในกระบวนการเรียนรู้ มันแสดงให้เห็นความต้องการของกรอบการแนะนำสอนแบบมีส่วนร่วมสะท้อน ผู้เรียนไม่ค่อยได้ engage¬ment สะท้อนแสงโดยอัตโนมัติในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ศูนย์กลางการเรียนรู้ส่วนบุคคลคือ วิธีการที่บรรลุเป้าหมายของการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ตามกรอบที่สะท้อนแสง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกผลบ่งบอกว่าการใช้กรอบการมีส่วนร่วมสะท้อนกับ "Learning Hub ส่วนบุคคล" ความคิดริเริ่มการฝัง BYOD สามารถสนับสนุนผู้เรียนในภาคการศึกษาที่สูงขึ้นในการเข้าถึง E-ทรัพยากรเพียงพอสำหรับการเรียนรู้การสำรวจและเพื่อความสะดวกในทำให้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนและครู ทุกที่ทุกเวลา. เหล่านี้สามารถเสริมสร้างexpe¬rienceผู้เรียนในการเรียนรู้แบบโต้ตอบสำหรับการสร้างความรู้ด้วยตัวเองสะท้อนและดังนั้นจึงส่งเสริมความสำเร็จของการเรียนรู้ลึก.
ประการที่สองการศึกษาครั้งนี้พบว่ากรอบการสะท้อนแสงก็สามารถที่จะให้คำแนะนำครูในการออกแบบการเรียนรู้งานที่ทำให้ผู้เรียน ตระหนักถึงความคิดทางปัญญาเฉพาะโดเมนสำคัญสำหรับหัวข้อที่กำหนดเป้าหมายการเชื่อมโยงระหว่างความตั้งใจของพวกเขาเรียนรู้ส่วนบุคคลและความคาดหวังและการสนับสนุนจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนร่วมงานในกระบวนการเรียนรู้ มันแสดงให้เห็นความต้องการของกรอบการทำงานเพื่อเป็นแนวทางในการออกแบบการเรียนการสอนสำหรับการสู้รบสะท้อนแสง เรียนไม่ค่อยให้engage¬mentสะท้อนแสงโดยอัตโนมัติในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ศูนย์กลางการเรียนรู้ส่วนบุคคลเป็นวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการมีส่วนร่วมสะท้อนแสงในกระบวนการเรียนรู้ที่จะต้องมีการแนะนำโดยกรอบ