Organizational SupportsBarriers fro

Organizational Supports

Barriers from parents, family, and community also impinge on school

functioning. In their review of literature on science teachers’ beliefs about student

diversity, Bryan and Atwater (2002) report that teachers tend to ascribe problems

associated with nonmainstream students’ learning to the students’ lives outside of

school involving parents, family, and community, rather than to teachers’ beliefs

and actions toward students in the classroom. Such perceptions conflict with the

‘‘funds of knowledge’’ possessed by parents, family, and community that have the

potential to serve as valuable resources for school science (Gonzalez and Moll 2002;

Moll 1992). Thus, a challenge facing urban schools is to build connections between

schools and nonmainstream students’ lives outside school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

องค์กรสนับสนุนอุปสรรคจากพ่อแม่ ครอบครัว และชุมชนยัง impinge ในโรงเรียนทำงาน วิจารณ์วรรณกรรมในความเชื่อของครูวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับนักเรียนของเขาความหลากหลาย ไบรอันแอ็ทวอเตอร์ (2002) รายงานที่ครูมักจะ อ้างปัญหาเกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนนอกของ nonmainstream นักเรียนโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และไม่ใช่ เพียงความเชื่อของครูและการดำเนินการต่อนักเรียนในห้องเรียน รับรู้ดังกล่าวขัดแย้งกับการ''เงินความรู้ '' ครอบครอง โดยพ่อแม่ ครอบครัว และชุมชนที่มีการศักยภาพเป็นทรัพยากรที่มีคุณค่าสำหรับโรงเรียนวิทยาศาสตร์ (กอนซาเลซและนางสาว 2002ทางนางสาวที่ 1992) ดังนั้น ความท้าทายที่เผชิญกับโรงเรียนในเมืองจะสร้างเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนและนักเรียน nonmainstream ชีวิตนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

องค์กรรองรับ

ปัญหาและอุปสรรคจากพ่อแม่ครอบครัวและชุมชนนอกจากนี้ยังกระทบกับโรงเรียน

การทำงาน ในการตรวจสอบของพวกเขาจากหนังสือที่เกี่ยวกับครูวิทยาศาสตร์ 'ความเชื่อเกี่ยวกับนักเรียนที่

มีความหลากหลาย, ไบรอันและแอ็ทวอเตอร์ (2002) รายงานว่าครูมีแนวโน้มที่จะอ้างปัญหา

ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน nonmainstream' การเรียนรู้ให้กับชีวิตของนักศึกษานอก

โรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ครอบครัวและชุมชนมากกว่า มากกว่าที่จะเชื่อของครู

และการกระทำต่อนักเรียนในห้องเรียน การรับรู้ดังกล่าวขัดแย้งกับ

'' เงินทุนความรู้ '' ครอบครองโดยพ่อแม่ครอบครัวและชุมชนที่มี

ศักยภาพในการทำหน้าที่เป็นทรัพยากรที่มีคุณค่าสำหรับวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน (กอนซาเลและนางสาวปี 2002

นางสาว 1992) ดังนั้นจึงเป็นความท้าทายที่หันหน้าไปทางโรงเรียนในเมืองคือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่าง

โรงเรียนและชีวิตของนักเรียน nonmainstream นอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์กรสนับสนุนอุปสรรคจากพ่อแม่ ครอบครัว และชุมชน ยังกระทบต่อโรงเรียนทํางาน ในความคิดเห็นของวรรณกรรมของครูวิทยาศาสตร์ ความเชื่อเกี่ยวกับนักเรียนความหลากหลาย , ไบรอันและ Atwater ( 2002 ) รายงานว่า ครูมักจะให้เหตุผลปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน nonmainstream การเรียนรู้นักเรียนนอกโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับชุมชน ผู้ปกครอง ครอบครัว และ มากกว่าความเชื่อของครูและการกระทำต่อนักเรียนในชั้นเรียน การรับรู้ดังกล่าวขัดแย้งกับ"funds " ความรู้ " " โดนพ่อแม่ ครอบครัว และชุมชน ซึ่งมีศักยภาพในการใช้เป็นทรัพยากรที่มีคุณค่าสำหรับวิทยาศาสตร์และโรงเรียน ( กอนซาเลซ มอล 2002 ;นางสาว 1992 ) ดังนั้น ความท้าทายที่เผชิญหน้ากับโรงเรียนในเมืองเพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนและนักเรียน nonmainstream ที่อยู่นอกโรงเรียน