The study took place at a public ma

The study took place at a public magnet school serving elementary-age (K-5) students located in a large school district in the southeastern part of the United States. The surrounding area is both suburban and urban and is relatively diverse in terms of socioeconomic status. This particular school serves students that represent the surrounding community, 35% of whom receive free or reduced lunches. Participants were 100 fifth graders, with 45 boys and 55 girls. Approximately 19% of the participants were African American, 7% Asian, 44% Caucasian, 18% Latino, and 12% other. Across the six classes, students were randomly assigned to either a single-player or a collaborative gameplay condition.
Students played the C RYSTAL ISLAND (see Figs. 1 and 2) game after they had exposure to the curriculum landforms that related to the North Carolina standard course of study for fifth grade science. C RYSTAL ISLAND is an online computer game consisting of an immersive, 3-dimensional intelligent learning environment with a cast of characters situated on an island within a storyworld. It is in its third year of development as a NSF-funded, multidisciplinary project. For a virtual walkthrough of the game see http://www.intellimedia.ncsu.edu/videos/CI5-yearTwovideo.html. This version features an expansive island setting that has rivers, a delta, a dam, a plateau, a lake, several waterfalls, and a beach. Throughout gameplay, students have the opportunity to interact with characters (e.g., town mayor, citizens of the island) to learn about science related concepts and to obtain advice and guidance pertaining to game scenario completion. The C RYSTAL ISLAND content curriculum was generated from FOSS (Full Option Science System) and the NC standard course of study on landforms and ecosystems. One theoretical underpinning for C RYSTAL ISLAND is narrative-centered learning. Mott, Callaway, Zettlemoyer, Lee, and Lester (1999) introduced the theory of narrative-centered learning to virtual worlds by building on Gerrig’s (1993) two principles of cognitive processes in narrative

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาใช้สถานที่โรงเรียนแม่เหล็กสาธารณะที่ให้บริการนักเรียนประถมศึกษาอายุ (K-5) ที่ตั้งอยู่ในเขตการศึกษาขนาดใหญ่ในภาคตะวันออกเฉียงใต้ของสหรัฐอเมริกา บริเวณชานเมือง และเขตเมือง และมีค่อนข้างหลากหลายในสถานะประชากร โรงเรียนนี้เฉพาะบริการนักเรียนที่เป็นตัวแทนของชุมชนโดยรอบ 35% ของผู้ที่ได้รับอาหารกลางวันฟรี หรือลดลง ผู้เรียนมีนักเรียน fifth 100, 45 ชายและหญิง 55 ประมาณ 19% ของผู้เข้าร่วมมีแอฟริกันอเมริกัน 7% เอเชีย 44% คอเคซัส 18% ลาติน และ 12% อื่น ๆ ข้ามชั้น 6 นักเรียนถูกสุ่มให้เล่นคนเดียวหรือเงื่อนไขการเล่นเกมร่วมกันนักเรียนเล่นเกาะ RYSTAL C (ดู Figs. 1 และ 2) เกมหลังจากที่พวกเขาสัมผัสกับ landforms หลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรมาตรฐานของนอร์ทแคโรไลนาวิชาวิทยาศาสตร์เกรด fifth C RYSTAL เกาะเป็นเกมออนไลน์ที่ประกอบด้วยสภาพแวดล้อมเสมือนจริง 3 มิติเรียนรู้อัจฉริยะกับโยนของตัวอักษรที่อยู่บนเกาะภายใน storyworld มันเป็นของปีที่สามของการพัฒนาเป็นโครงการที่ได้รับเงิน ทุน NSF, multidisciplinary สำหรับการฝึกปฏิบัติเสมือนของเกมดู http://www.intellimedia.ncsu.edu/videos/CI5-yearTwovideo.html รุ่นนี้มีการตั้งค่ากว้างเกาะที่มีแม่น้ำ สันดอน เขื่อน ราบสูง ทะเลสาบ น้ำตกหลาย และชายหาด ตลอดทั้งเกม นักเรียนมีโอกาสโต้ตอบกับอักขระ (เช่น นายกเทศมนตรีเมือง พลเมืองของเกาะ) เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์แนวคิดที่เกี่ยวข้อง เพื่อขอรับคำปรึกษาและคำแนะนำเกี่ยวกับสถานการณ์เกมเสร็จสมบูรณ์ หลักสูตรเนื้อหาเกาะ RYSTAL C ถูกสร้างจาก FOSS (เต็มตัวเลือกวิทยาศาสตร์ระบบ) และหลักสูตรมาตรฐานของ NC ของศึกษา landforms และระบบนิเวศ Underpinning ทฤษฎีหนึ่งในเกาะ RYSTAL C แปลกเล่าเรื่องเรียนได้ อาร์มอตต์ Callaway, Zettlemoyer, Lee และรอนโต้ (1999) นำทฤษฎีแปลกเล่าเรื่องเรียนรู้สู่โลกเสมือน โดยอาคารของ Gerrig (1993) สองหลักของกระบวนการรับรู้ในการเล่าเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนแม่เหล็กบริการประชาชนอายุประถม (K-5) นักเรียนที่อยู่ในโรงเรียนเทศบาลขนาดใหญ่ในภาคตะวันออกเฉียงใต้ของประเทศสหรัฐอเมริกา บริเวณโดยรอบเป็นทั้งชานเมืองและในเมืองและมีความหลากหลายค่อนข้างในแง่ของสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม โรงเรียนนี้โดยเฉพาะสำหรับนักเรียนที่เป็นตัวแทนของชุมชนโดยรอบ, 35% ของผู้ที่ได้รับอาหารกลางวันฟรีหรือลดลง ผู้เข้าร่วมประชุม 100 สายคารม FTH กับ 45 ชายและหญิง 55 ประมาณ 19% ของผู้เข้าร่วมเป็นแอฟริกันอเมริกัน, 7% เอเชีย 44% ผิวขาว 18% ลาติน, และ 12% อื่น ๆ ข้ามหกชั้นเรียนนักเรียนถูกสุ่มให้ได้ทั้งเล่นคนเดียวหรือเล่นเกมที่สภาพการทำงานร่วมกัน.
นักเรียนเล่น C RYSTAL ISLAND (ดูมะเดื่อ. 1 และ 2) เกมหลังจากที่พวกเขามีการสัมผัสกับธรณีสัณฐานหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับอร์ทแคโรไลนา หลักสูตรมาตรฐานในการศึกษาสายวิทยาศาสตร์เกรด FTH C RYSTAL ISLAND เป็นเกมคอมพิวเตอร์ออนไลน์ประกอบด้วยดื่มด่ำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ 3 มิติชาญฉลาดด้วยการโยนของตัวละครที่ตั้งอยู่บนเกาะภายใน storyworld มันเป็นในปีที่สามของการพัฒนาเป็นมาตรฐาน NSF ได้รับการสนับสนุนโครงการสหสาขาวิชาชีพ สำหรับคำแนะนำแบบเสมือนจริงของเกมดู http://www.intellimedia.ncsu.edu/videos/CI5-yearTwovideo.html รุ่นนี้มีการตั้งค่าการขยายตัวเกาะที่มีแม่น้ำเดลต้า, เขื่อน, ที่ราบสูง, ทะเลสาบ, น้ำตกหลายและชายหาด ตลอดเพลย์นักเรียนมีโอกาสที่จะโต้ตอบกับตัวละคร (เช่นนายกเทศมนตรีเมืองพลเมืองของเกาะ) เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และขอรับคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับการเล่นเกมเสร็จสิ้นสถานการณ์ หลักสูตรเนื้อหา ISLAND RYSTAL C ถูกสร้างขึ้นจากฟอสส์ (Full Option วิทยาศาสตร์ระบบ) และ NC หลักสูตรมาตรฐานการศึกษาธรณีสัณฐานและระบบนิเวศ หนึ่งในแนวคิดทฤษฎีที่สำหรับ C RYSTAL ISLAND คือการเรียนรู้การเล่าเรื่องที่เป็นศูนย์กลาง Mott, Callaway, Zettlemoyer ลีและเลสเตอร์ (1999) แนะนำทฤษฎีของการเรียนรู้การเล่าเรื่องเป็นศูนย์กลางเพื่อโลกเสมือนจริงโดยการสร้าง Gerrig ของ (1993) สองหลักการของกระบวนการความรู้ความเข้าใจในการเล่าเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาเอาสถานที่ที่เป็นสาธารณะให้บริการแม่เหล็กโรงเรียนประถมศึกษาอายุ ( k-5 ) นักเรียนอยู่ในโรงเรียนขนาดใหญ่ในส่วนตะวันออกเฉียงใต้ของสหรัฐอเมริกา บริเวณโดยรอบมีทั้งชานเมืองและเขตเมือง และค่อนข้างมีความหลากหลายในแง่ของสถานภาพทางเศรษฐกิจสังคม โรงเรียนนี้โดยเฉพาะให้บริการนักศึกษาที่แสดงโดยรอบชุมชน35 % ของผู้ที่ได้รับฟรีหรือลดอาหารกลางวัน . จำนวน 100 จึง fth ปะทะคารมกับ 45 และ 55 ชายหญิง ประมาณ 19 % ของกลุ่มตัวอย่างชาวอเมริกัน 7 % เอเชีย 44% Caucasian , 18% ลาติน , และ 12 % อื่น ๆ ในหกชั้นเรียน นักเรียน นักศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้เล่นเดี่ยวหรือร่วมกันเล่นเกมเงื่อนไข .
นักเรียนเล่น C rystal เกาะ ( ดูมะเดื่อ .1 และ 2 ) เกมหลังจากที่พวกเขามีการเปิดรับหลักสูตรธรณีสัณฐานที่เกี่ยวข้องกับนอร์ทแคโรไลนาหลักสูตรมาตรฐานของการศึกษาจึง fth คะแนนวิทยาศาสตร์ ซี เกาะ rystal เป็นเกมคอมพิวเตอร์ออนไลน์ประกอบด้วยดื่ม 3 มิติฉลาดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีโยนของตัวอักษร ตั้งอยู่บนเกาะใน storyworld . มันเป็นในปีที่สามของการพัฒนาเป็น NSF ได้รับเงินทุนโครงการสหสาขา สำหรับเกมส์เสมือนจริงของเกมดู http://www.intellimedia.ncsu.edu/videos/ci5-yeartwovideo.html . รุ่นนี้มีการขยายตัว เกาะที่มีแม่น้ำ , Delta , เขื่อน , ที่ราบสูง , ทะเลสาบ , น้ำตกหลายและชายหาด ตลอดการเล่นเกม นักศึกษามีโอกาสที่จะโต้ตอบกับตัวละคร ( เช่นเมืองนายกเทศมนตรีประชาชนของเกาะ ) เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด และขอรับคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับเกมฉากจบ . C rystal เกาะเนื้อหาหลักสูตรที่สร้างขึ้นจากฟอส ( ระบบวิทยาศาสตร์เต็มรูปแบบตัวเลือก ) และ NC หลักสูตรมาตรฐานการศึกษาธรณีสัณฐาน และระบบนิเวศวิทยา หนึ่งในทฤษฎีพื้นฐานสำหรับ C เกาะ rystal คือเรื่องเล่าเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ มด , คัลลาเวย์ ,zettlemoyer ลี และ เลสเตอร์ ( 1999 ) แนะนำทฤษฎีการเล่าเรื่องศูนย์กลางการเรียนรู้โลกเสมือนจริงโดยการสร้างใน gerrig ( 1993 ) สองหลักการของกระบวนการในการรับรู้