Research has shown that storybooks

Research has shown that storybooks and play sessions help preschool children learn vocabulary, there by benefiting their language and schoolreadiness skills.But the kind of content that leads to optimal vocabulary learning realistic or fantastical remains largelyunexplored.Weinvestigate this is sueaspart of alarge-scale study of vocabulary learning in low-income classrooms.Preschool- ers (N=154) learned 20 new words over the course of a two-week intervention. These words were taught using either realistic (e.g., farms) or fantastical (e.g., dragons) storybooks and toys. Children learned the new words in both conditions, and their comprehen- si on know ledge didnotdifferacross conditions.However,children who engaged in stories and play with a fantastical theme showed significantly greater gains in their production knowledge. Reasons for and implications of this result are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยได้แสดงว่า storybooks และรอบเวลาเล่นช่วยเด็ก preschool คำศัพท์ มี โดย benefiting เรียนรู้ทักษะภาษาและ schoolreadiness แต่ชนิดของเนื้อหาที่นำไปสู่การเรียนรู้จริง หรือแปลกประหลาดคำศัพท์เหมาะสมยังคง largelyunexplored Weinvestigate เป็น sueaspart ของ alarge ขนาดการศึกษาคำศัพท์ที่เรียนในห้องเรียนแนซ์ หอศิลป์สกู๊ป (N = 154) เรียนรู้คำใหม่ 20 ช่วงเวลาของการแทรกแซงสองสัปดาห์ คำเหล่านี้มีสอนการใช้จริง (เช่น ฟาร์ม) หรือแปลกประหลาด (เช่น มังกร) storybooks และของเล่น เด็กเรียนรู้คำใหม่ในเงื่อนไขทั้งสอง และศรี comprehen ของพวกเขาบนหิ้งทราบเงื่อนไข didnotdifferacross อย่างไรก็ตาม เด็กหมกมุ่นเรื่องและเล่นกับรูปแบบแปลกประหลาดพบ significantly กำไรมากขึ้นในความรู้ผลิต อธิบายสาเหตุและผลกระทบของผลนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าหนังสือนิทานและการเล่นการประชุมช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนที่เรียนรู้คำศัพท์ที่มีประโยชน์โดยสายทิ้งภาษาของพวกเขาและ schoolreadiness skills.But ประเภทของเนื้อหาที่นำไปสู่​​การเรียนรู้คำศัพท์ที่ดีที่สุดยังคงเป็นจริงหรือแปลกประหลาด largelyunexplored.Weinvestigate นี้ sueaspart การศึกษา alarge ขนาดของ เรียนรู้คำศัพท์ใน ERS ​​รายได้ต่ำ classrooms.Preschool- (ยังไม่มี = 154) 20 เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ในช่วงเวลาของการแทรกแซงสองสัปดาห์ คำพูดเหล่านี้ได้รับการสอนโดยใช้เหตุผล (เช่นฟาร์ม) หรือประหลาด (เช่นมังกร) หนังสือนิทานและของเล่น เด็กเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ในเงื่อนไขทั้งสองและ si comprehen- รู้ของพวกเขาในหิ้ง didnotdifferacross conditions.However เด็กที่มีส่วนร่วมในเรื่องราวและเล่นกับรูปแบบที่แปลกประหลาดที่แสดงให้เห็นอย่างมีนัยนัยสำคัญกำไรมากขึ้นในการผลิตของพวกเขามีความรู้ เหตุผลและความหมายของผลนี้จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าหนังสือนิทานและเล่นเซสชันช่วยให้เด็กปฐมวัยเรียนรู้คำศัพท์นั้นโดยดีจึงทิ้งภาษาของพวกเขาและทักษะการจัดตั้ง แต่เป็นเนื้อหาที่นำไปสู่การเรียนรู้คำศัพท์ที่เหมาะสมจริง หรือประหลาดยังคง largelyunexplored . weinvestigate นี้ sueaspart การศึกษาระดับเป็นคำศัพท์ในห้องเรียนที่มีรายได้ต่ำปฐมวัย - ERS ( n = 79 ) 20 คำใหม่ที่ได้เรียนรู้ผ่านหลักสูตรของการแทรกแซงสองสัปดาห์ . คำเหล่านี้ถูกสอนการใช้ให้มีเหตุผล ( เช่น ฟาร์ม ) หรือแปลกประหลาดเช่น ( มังกร ) นิทาน และของเล่น เด็กเรียนรู้คำใหม่ในเงื่อนไขทั้งสองและพวกเขาเข้าใจ - ซิลิกอนต่อรู้เงื่อนไข didnotdifferacross หิ้ง อย่างไรก็ตามเด็กที่ร่วมในเรื่องราวและเล่นกับธีมประหลาดพบ signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อได้รับความรู้มากขึ้นในการผลิตของพวกเขา เหตุผลและความหมายของผลนี้จะกล่าวถึง