The rise of social media has not on

The rise of social media has not only changed how people stay connected, but also brought about considerable opportunities and chal- lenges in students' information behavior. The changing information horizon and shifting information behavior patterns have implications for information literacy(IL) education. College students are particularly active users of various social media platforms. They use social media for both academic and everyday life information seeking. While library and information science(LIS) professionals recognize the collaborative information seeking potential of social media, they are also cognizant of the varying quality of social media information. Given the ease with which informa- tion is posted and shared. misinformation-defined as information that has been shown to be inaccurate-can circulate on social media quickly and widely. Misinformation can cause suspicion and fear among the public. It can also have harmful effects on individuals' well-being. There is, therefore, pressing need to prepare students to be proficient social media users who are careful and responsible when sharing information on social media The efforts to develop an ILprogram suitable for the new information environment are multi-pronged. These include reexamining the scope and focus of IL, developing standards and best practices, and conducting empirical investigations on students' social media information behavior. In terms of the last cat egory, most studies have focused on perception and use of social media, as well as on the criteria and strategies used in eval uating the credibility of social media information. Extant studies are invaluable in shedding light on students as consumers of social media information. There is, however, a dearth of research on students as information sharers. While there are malevolent misinformation-spreaders on social media, misinformation would not have gone so viral without the participation of regular social media users. those who do not have mali- cious intent). Many regular users unwittingly propel the spread of misinformation when they undiscerningly forward misinformation to their own social networks. Some of this misin- formation sharing could be prevented. Different from rumor, which is defined as information that is unverifiable at the moment, misinformation is inaccurate information that has already been refuted. Thus, users could conceivably take steps to discover the in formation to be inaccurate. Currently, the extent to which students share misinformation with their online friends is unclear; if they do share misinformation, what motivates them to do so is also unclear.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเพิ่มขึ้นของสังคมไม่มีเพียงเปลี่ยนวิธีอยู่คนเชื่อมต่อ แต่ยัง มามากโอกาสและวยวมกันในการทำงานข้อมูลนักเรียน เปลี่ยนขอบเขตของข้อมูลและเปลี่ยนรูปแบบลักษณะของข้อมูลมีผลกระทบสำหรับการศึกษาข้อมูล literacy(IL) วิทยาลัยมีผู้ใช้งานโดยเฉพาะของแพลตฟอร์มสื่อสังคมออนไลน์ต่าง ๆ พวกเขาใช้สื่อสังคมออนไลน์หาทั้งชีวิตประจำวัน และศึกษาข้อมูล ในขณะที่ไลบรารีข้อมูล science(LIS) ผู้เชี่ยวชาญและรับรู้ข้อมูลร่วมกันค้นหาศักยภาพของสื่อสังคม จะยังรู้มีคุณภาพแตกต่างกันของข้อมูลสื่อทางสังคม รับง่ายที่ลวงทางการค้าจะโพสต์ และแชร์ กำหนดข้อมูลผิดเป็นข้อมูลที่มีจะไม่สามารถไหลเวียนสังคมอย่างกว้างขวาง และรวดเร็ว ข้อมูลผิดสามารถทำให้เกิดความสงสัย และความหวาดกลัวในหมู่ประชาชน นอกจากนี้ก็ยังสามารถมีผลกระทบของความเป็นอันตราย ดังนั้น กดจำเป็นเพื่อเตรียมนักเรียนเพื่อให้ผู้ใช้สื่อสังคมออนไลน์ที่เชี่ยวชาญที่มีความระมัดระวัง และรับผิดชอบร่วมข้อมูลสังคมความพยายามในการพัฒนา ILprogram เหมาะสมสำหรับสภาพแวดล้อมข้อมูลใหม่มีหลาย pronged เหล่านี้รวมถึง reexamining ขอบเขตและจุดเน้นของ IL พัฒนามาตรฐานและแนวทางปฏิบัติ และการดำเนินการสืบสวนเชิงประจักษ์บนนักสังคมข้อมูลลักษณะการทำงาน ในแง่ของการ egory แมวครั้งสุดท้าย ศึกษาส่วนใหญ่เน้นที่การรับรู้ และใช้สื่อสังคม เช่นเดียว กับ ในเงื่อนไข และกลยุทธ์ใช้ eval uating น่าเชื่อถือของข้อมูลสื่อทางสังคม ศึกษายังหลงเหลืออยู่จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการส่องแสงในนักเรียนเป็นผู้บริโภคข้อมูลสังคม มี อย่างไรก็ตาม การขาดแคลนของนักเรียนเป็น sharers ข้อมูลวิจัย ในขณะที่มีข้อมูลที่ผิดซึ่งคิดร้ายชิ้นบนสื่อสังคมออนไลน์ ข้อมูลที่ผิดจะไม่ได้ไปดังนั้นไวรัสไม่ มีส่วนร่วมของผู้ใช้สื่อสังคมอย่างสม่ำเสมอ ผู้ที่ไม่มีเจตนามาลี cious) หลายผู้ขับเคลื่อนการแพร่กระจายข้อมูลผิดโดยไม่เจตนาเมื่อพวกเขา undiscerningly ส่งข้อมูลผิดกับเครือข่ายสังคมของตนเอง บางแบ่งปัน misin ก่อตัวนี้สามารถป้องกัน แตกต่างจากข่าวลือ ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นข้อมูลที่ unverifiable ในขณะนี้ ข้อมูลผิดเป็นข้อมูลที่ไม่ถูกต้องที่มีกางแล้ว ดังนั้น ผู้ใช้สามารถดักรอใช้ขั้นตอนการค้นพบการก่อตัวในจะไม่ถูกต้อง ปัจจุบัน ในกรณีที่นักเรียนซึ่งข้อมูลผิดร่วมกับเพื่อนออนไลน์ไม่ชัดเจน ถ้าแชร์ข้อมูลผิด สิ่งที่กระตุ้นให้พวกเขาทำได้ยังไม่ชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเพิ่มขึ้นของสื่อสังคมไม่ได้เปลี่ยนแปลงวิธีที่ผู้คนเพียงเชื่อมต่อ แต่ยังนำเกี่ยวกับโอกาสและความท้าทายในการทำงานข้อมูลนักเรียน เปลี่ยนขอบฟ้าข้อมูลและรูปแบบพฤติกรรมการขยับข้อมูลมีผลกระทบต่อการรู้สารสนเทศ (IL) การศึกษา นักศึกษาวิทยาลัยเป็นผู้ใช้ที่ใช้งานโดยเฉพาะอย่างยิ่งของแพลตฟอร์มสื่อสังคมต่างๆ พวกเขาใช้สื่อสังคมสำหรับข้อมูลชีวิตทั้งทางด้านวิชาการและในชีวิตประจำวันที่กำลังมองหา ในขณะที่ห้องสมุดและสารสนเทศศาสตร์ (LIS) ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับรู้ข้อมูลการทำงานร่วมกันที่กำลังมองหาศักยภาพของสื่อทางสังคมที่พวกเขายังรู้ทันที่มีคุณภาพที่แตกต่างของข้อมูลสื่อสังคม ได้รับความสะดวกกับที่บรรจุข้อมูลที่ถูกโพสต์และใช้ร่วมกัน ข้อมูลที่ผิดที่กำหนดไว้เป็นข้อมูลที่ได้รับการแสดงให้เห็นว่าไม่ถูกต้องสามารถไหลเวียนในสื่อสังคมได้อย่างรวดเร็วและอย่างกว้างขวาง ข้อมูลที่ผิดอาจทำให้เกิดความสงสัยและความหวาดกลัวในหมู่ประชาชน นอกจากนี้ยังสามารถมีผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อบุคคล 'เป็นอยู่ที่ดี นอกจากนี้จึงกดต้องเตรียมความพร้อมให้นักเรียนมีความเชี่ยวชาญผู้ใช้สื่อสังคมที่มีความระมัดระวังและมีความรับผิดชอบเมื่อมีการแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับสื่อสังคมความพยายามที่จะพัฒนา ILprogram เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมข้อมูลใหม่มีหลายง่าม เหล่านี้รวมถึงทำการทดสอบขอบเขตและความสำคัญของ IL, การพัฒนามาตรฐานและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดและการสืบสวนเชิงประจักษ์เกี่ยวกับพฤติกรรมของข้อมูลสื่อสังคมของนักเรียน ในแง่ของการตากอรี่นั้นแมวที่ผ่านมาการศึกษาส่วนใหญ่ได้มุ่งเน้นการรับรู้และการใช้สื่อสังคมเช่นเดียวกับหลักเกณฑ์และกลยุทธ์ที่ใช้ใน EVAL uating ความน่าเชื่อถือของข้อมูลสื่อสังคม การศึกษาที่ยังหลงเหลืออยู่มีคุณค่าในการส่องสว่างในนักเรียนเป็นผู้บริโภคข้อมูลสื่อสังคม มี แต่ความขาดแคลนของการวิจัยในนักเรียนเป็นแบ่งปันข้อมูล ในขณะที่มีข้อมูลที่ผิดคิดร้าย-หว่านบนสื่อสังคมข้อมูลที่ผิดก็จะไม่ได้หายไปไวรัสโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของผู้ใช้สื่อสังคมปกติ ผู้ที่ไม่ได้มีเจตนา cious mali-) ผู้ใช้ปกติหลายคนไม่รู้ตัวขับเคลื่อนการแพร่กระจายของข้อมูลที่ผิดเมื่อพวกเขาไปข้างหน้าข้อมูลที่ผิด undiscerningly ไปยังเครือข่ายสังคมของพวกเขาเอง บางส่วนของการใช้งานร่วมกันก่อตัวนี้ misin- สามารถป้องกันได้ แตกต่างจากข่าวลือที่ถูกกำหนดให้เป็นข้อมูลที่พิสูจน์ไม่ได้ในขณะนี้ข้อมูลที่ผิดเป็นข้อมูลที่ไม่ถูกต้องที่ได้รับการข้องแวะอยู่แล้ว ดังนั้นผู้ใช้กลัวจะใช้ขั้นตอนที่จะค้นพบในรูปแบบที่ไม่ถูกต้อง ปัจจุบันขอบเขตที่นักเรียนแลกเปลี่ยนข้อมูลที่ผิดกับเพื่อนออนไลน์ของพวกเขาก็ไม่มีความชัดเจน; ถ้าพวกเขาทำแบ่งปันข้อมูลที่ผิดสิ่งที่กระตุ้นให้พวกเขาทำเช่นนั้นยังไม่มีความชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเพิ่มขึ้นของสื่อทางสังคมได้ไม่เพียง แต่การเปลี่ยนแปลงวิธีที่ผู้คนเชื่อมต่อ แต่ยังนำเกี่ยวกับโอกาสมากค่ะ - lenges ข้อมูลและพฤติกรรมของนักเรียน การเปลี่ยนแปลงข้อมูลที่ขอบฟ้า และการขยับข้อมูลพฤติกรรมมีผลกระทบกับการรู้สารสนเทศ ( IL ) การศึกษา นักศึกษาเป็นผู้ใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งานของแพลตฟอร์มสื่อสังคมต่างๆ พวกเขาใช้สื่อสังคมสำหรับทั้งด้านวิชาการและข้อมูลชีวิตค้นหา ในขณะที่บรรณารักษศาสตร์และสารสนเทศศาสตร์ ( LIS ) ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับรู้ร่วมกันแสวงหาข้อมูลศักยภาพของสื่อสังคม , พวกเขายังตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลง คุณภาพของข้อมูลสื่อสังคม ให้ความสะดวกกับที่ Informa - tion ถูกโพสต์และใช้ร่วมกัน ข้อมูล หมายถึง ข้อมูลที่ได้ถูกแสดงไม่ถูกต้องสามารถหมุนเวียนบนสื่อสังคมอย่างรวดเร็วและกว้างขวาง ข้อมูลอาจทำให้เกิดความสงสัยและความกลัวในหมู่ประชาชน นอกจากนี้ยังสามารถมีลักษณะพิเศษที่เป็นอันตรายต่อบุคคล " อยู่ดีกินดี ไม่มี ดังนั้น ต้องกด เพื่อเตรียมนักเรียนให้มีสื่อสังคมผู้ใช้ที่ไม่ระมัดระวัง และรับผิดชอบเมื่อแชร์ข้อมูลในสื่อสังคมและความพยายามที่จะพัฒนา ilprogram เหมาะสำหรับสภาพแวดล้อมข้อมูลใหม่มีหลายง่ามใบ เหล่านี้รวมถึง reexamining ขอบเขตและโฟกัสของอิล การพัฒนามาตรฐานและการปฏิบัติที่ดีที่สุดและการตรวจสอบเชิงประจักษ์ นักเรียน สื่อสังคมข้อมูลพฤติกรรม ในแง่ของแมว egory ล่าสุด การศึกษาส่วนใหญ่จึงเน้นไปที่การรับรู้และการใช้สื่อสังคมออนไลน์ รวมทั้งหลักเกณฑ์และกลยุทธ์ที่ใช้ในการประเมินผล uating ความน่าเชื่อถือของข้อมูลสื่อสังคม ยังศึกษาหาค่ามิได้ในการส่องแสงในนักเรียนเป็นผู้บริโภคของข้อมูลสื่อสังคม อย่างไรก็ตามยังมีความขาดแคลนของนักเรียน ข้อมูล วิจัยใน sharers . ในขณะที่มีการปองร้าย misinformation Spreaders บนสื่อทางสังคม ข้อมูลจะไม่หายไปจากไวรัสโดยการมีส่วนร่วมของผู้ใช้สื่อสังคมปกติ ผู้ที่ไม่ได้มี มาลี - cious เจตนา ) ผู้ใช้ปกติโดยขับเคลื่อนกระจายของข้อมูลเมื่อพวกเขา undiscerningly ส่งต่อข้อมูลไปยังเครือข่ายของตนเองในสังคม บางส่วนของ misin - นี้ร่วมกันสร้างอาจจะป้องกันได้ แตกต่างจากข่าวลือ ซึ่งหมายถึงข้อมูลที่พิสูจน์ไม่ได้ในขณะนี้ ข้อมูลเป็นข้อมูลที่ไม่ถูกต้องที่ได้ถูกลบล้างได้ ดังนั้น ผู้ใช้สามารถเข้ามาใช้ขั้นตอนการค้นพบในการสร้างไม่ถูกต้อง ในปัจจุบัน ขอบเขตที่นักเรียนแลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนออนไลน์ของพวกเขายังไม่ชัดเจน ถ้าจะแชร์ข้อมูล สิ่งที่กระตุ้นให้พวกเขาที่จะทำเช่นนั้นยังไม่ชัดเจน