Interventions studiedTwelve of the

Interventions studied
Twelve of the 13 included studies investigated a type of therapy
intervention or training for sit-to-stand. These included:
• six studies (276 participants) that investigated repetitive sitto-stand
training (Barreca 2004; Barreca 2007; Britton 2008;
Cheng 2001; Malouin 2009; Tung 2010);
• four studies (264 participants) that investigated an exercise
training programme, which included sit-to-stand training
(Blennerhassett 2004; Dean 2000; FLASSH 2012; Mead 2007);
• one study (12 participants) that included a training
programme (sitting training) aimed to improve sit-to-stand
(Dean 2007); and
• one study (42 participants) that investigated augmented
feedback during sit-to-stand (Engardt 1993).
One of the included studies, with nine participants, investigated
the effect of altered chair design or starting posture for sit-to-stand.
This was a study comparing sit-to-stand with a cane and without
a cane (Hu 2013).
Malouin 2009 included two repetitive sit-to-stand training intervention
groups; one intervention combined repetitive sit-to-stand
with cognitive training and the other intervention combined repetitive
sit-to-stand with mental practice. We have included both of
these intervention groups in our analyses, with the intervention
including cognitive training entered as Malouin 2009a and the
intervention including mental practice entered as Malouin 2009b.
(Data from the control group were ’shared’ between these ’studies’,
with half the number of control group participants allocated to
each ’study’).
Cheng 2001 provided both visual and auditory feedback as

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยที่ศึกษาTwelve ศึกษารวม 13 ตรวจสอบชนิดของการบำบัดแทรกแซงหรือการฝึกการยืนการนั่ง เหล่านี้รวม:• 6 ศึกษา (276 คน) ที่ตรวจสอบซ้ำ sitto-ยืนฝึกอบรม (Barreca 2004 Barreca 2007 Britton 2008เช็ง 2001 Malouin 2009 ตุง 2010);• 4 ศึกษา (264 คน) ที่ตรวจสอบการออกกำลังกายหลักสูตรการฝึกอบรม ซึ่งรวมการฝึกนั่งยืน(Blennerhassett 2004 คณบดี 2000 FLASSH 2012 ทุ่งหญ้า 2007);•หนึ่งศึกษา (12 คน) ซึ่งรวมการฝึกอบรมโครงการ (พี่เลี้ยงฝึก) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการนั่งการยืน(คณบดี 2007); และ•หนึ่งศึกษา (42 คน) ที่ตรวจสอบออกเมนต์ความคิดเห็นระหว่างนั่งไปยืน (Engardt 1993)ศึกษารวม กับผู้เข้าร่วม 9 การตรวจสอบอย่างใดอย่างหนึ่งผลของการออกแบบเก้าอี้เปลี่ยนแปลงหรือการเริ่มต้นท่าทางการนั่งการยืนนี้เป็นการศึกษาเปรียบเทียบการนั่งการยืน มีเท้า และไม่มีเท้า (Hu 2013)Malouin 2009 รวมแทรกแซงฝึกนั่งยืนซ้ำสองกลุ่ม แทรกแซงหนึ่งรวมซ้ำนั่งการยืนฝึกรับรู้และแทรกแซงอื่น ๆ รวมซ้ำนั่งไปยืนแบบฝึกหัดจิต เราได้รวมทั้งกลุ่มเหล่านี้การแทรกแซงในการวิเคราะห์ของเรา ด้วยการแทรกแซงรวมถึงป้อนเป็น Malouin 2009a ฝึกรับรู้และการแทรกแซงรวมทั้งฝึกจิตที่ป้อนเป็น Malouin 2009b(ข้อมูลจากกลุ่มควบคุมถูก 'ร่วมกัน' ระหว่างเหล่านี้ 'การศึกษา'with half the number of control group participants allocated toeach ’study’).Cheng 2001 provided both visual and auditory feedback as

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแทรกแซงการศึกษาสิบสองของการศึกษารวม 13 การตรวจสอบชนิดของการรักษาด้วยการแทรกแซงหรือการฝึกอบรมสำหรับนั่งจะยืน เหล่านี้รวมถึง: •หกการศึกษา (276 ผู้เข้าร่วม) ที่ตรวจสอบ sitto ยืนซ้ำการฝึกอบรม(Barreca 2004; Barreca 2007 บริท 2008; เฉิง 2001; Malouin 2009; ตุง 2010); •สี่การศึกษา (264 ผู้เข้าร่วม) ที่ตรวจสอบการออกกำลังกายโปรแกรมการฝึกอบรมซึ่งรวมถึงการนั่งการยืนการฝึกอบรม(Blennerhassett 2004; คณบดี 2000 FLASSH 2012; มธุรส 2007) •การศึกษา (12 ผู้เข้าร่วม) ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมโปรแกรม (การฝึกอบรมนั่ง) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการนั่งการยืน (คณบดี 2007 ); และ•การศึกษา (42 ผู้เข้าร่วม) ที่เติมตรวจสอบข้อเสนอแนะในระหว่างการนั่งการยืน(Engardt 1993). หนึ่งในการศึกษารวมกับเก้าเข้าร่วมการตรวจสอบผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงการออกแบบเก้าอี้หรือท่าเริ่มต้นสำหรับการนั่งยืนนี่คือการศึกษาเปรียบเทียบนั่งไปยืนอยู่กับอ้อยและไม่มีอ้อย (Hu 2013). Malouin 2009 รวมสองซ้ำนั่งการยืนการแทรกแซงการฝึกอบรมกลุ่ม หนึ่งในการแทรกแซงรวมซ้ำนั่งจะยืนด้วยการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจและการแทรกแซงอื่น ๆ รวมกันซ้ำ ๆ นั่งไปยืนอยู่กับการปฏิบัติทางจิต เราได้รวมทั้งกลุ่มแทรกแซงเหล่านี้ในการวิเคราะห์ของเรามีการแทรกแซงรวมทั้งการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจป้อนเป็น2009a Malouin และการแทรกแซงรวมทั้งการปฏิบัติทางจิตป้อนเป็นMalouin 2009b. (ข้อมูลจากกลุ่มควบคุมที่ถูก 'ร่วมกัน' ระหว่าง 'การศึกษา' กับ ครึ่งหนึ่งของจำนวนของผู้เข้าร่วมกลุ่มควบคุมที่จัดสรรให้แต่ละ'การศึกษา'). เฉิง 2001 ให้ข้อเสนอแนะทั้งภาพและได้ยินเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศูนย์ศึกษา
12 ของ 13 รวมการศึกษาตรวจสอบชนิดของการแทรกแซงการรักษา
หรือฝึกนั่งยืน โดย :
- 6 ศึกษา ( 276 คน ) ที่ศึกษาอบรมซ้ำ sitto ยืน
( Barreca 2004 ; Barreca 2007 ; Britton 2008 ;
เฉิง 2001 malouin 2009 ; ( 2010 ) ;
- การศึกษา ( 264 คน ) ที่ได้ออกกําลังกาย
การฝึกอบรมโครงการซึ่งรวมถึงนั่งยืนฝึก
( blennerhassett 2004 ; ดีน 2000 ; flassh 2012 ; Mead 2007 ) ;
- การศึกษาหนึ่ง ( 12 คน ) รวมโปรแกรมการฝึกอบรม
( นั่งอบรม ) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงนั่งยืน

; ( คณบดี 2007 ) และบริการการศึกษาหนึ่ง ( 42 คน ) ซึ่งศึกษา
ปริซึม ความคิดเห็นระหว่างนั่งยืน ( engardt 1993 ) .
หนึ่งของการรวมศาสตร์ กับเก้าคน , การตรวจสอบ
ผลของการเปลี่ยนแปลงการออกแบบเก้าอี้หรือเริ่มท่านั่งยืน .
นี้เป็นการศึกษาเปรียบเทียบนั่งยืนถือไม้เท้าและไม่มี
อ้อย ( Hu 2013 )
malouin 2009 รวมสองซ้ำนั่งยืนกลุ่มแทรกแซง
การฝึกอบรม ; หนึ่งการแทรกแซงรวมๆ นั่ง ยืน ฝึกการคิดและการแทรกแซง
อื่นๆรวมๆ
นั่งยืน ด้วยการฝึกจิตเราได้รวมทั้งกลุ่มการแทรกแซงเหล่านี้ในการวิเคราะห์ของเรา

กับการแทรกแซง รวมถึงการฝึกการรับรู้เข้ามาเป็น 2009a malouin และการแทรกแซง รวมถึงฝึกจิต
ป้อนเป็น malouin 2009b .
( ข้อมูลจากกลุ่มควบคุม มี ' แบ่งปัน ' ระหว่าง ' การศึกษา '
กับครึ่งหนึ่งของจำนวนกลุ่มควบคุมเข้าร่วมการจัดสรร

ศึกษาแต่ละ ' ' )