The incorporation of recent technol

The incorporation of recent technologies in traditional face-to-face classrooms has changed the way people teach and learn. Consequently,using multimedia-based programs in traditional EFL classes has revealed to be a powerful teaching medium (Harstell & Yuen, 2006; Shephard, 2003) as it proved to be a successful technological medium to grab the students' attention and motivate them to learn, in addition to be able to present authentic situations that the students will not have the opportunity to see in real life situations.The infusion of multimedia in EFL instruction has considerably changed
the way teachers teach and students learn. According to Kurt (2011, p. 185),the incorporation of multimedia programs in traditional learning environments has widely benefited learning and teaching. This incorporation has increased active participation among students, fostered the quality of the learning outcome and offered opportunities for learners to have control over their learning time and place. The multimedia-based programs include some multimedia instructional materials such as, graphics, videos and audios. It has been argued that using multimedia-based programs in EFL speaking
classes can provide the students with valuable resources to compliment their studies and enhance their speaking fluency skills. The multimedia instructional material used in this study is the instructional online and offline videos. This instructional material helps the students to learn according to their own paces and abilities. Moreover, the students can stop, rewind, pause, and re-start the video according to their own needs. On a more practical level, the instructional videos allow the students to catch up if they miss traditional face-to-face sessions. (Brotherton, & Abowd, 2004; Hermann, Hurst, &Welte, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการประสานเทคโนโลยีล่าสุดในห้องเรียนแบบพบปะแบบดั้งเดิมมีการเปลี่ยนแปลงวิธีสอน และเรียนรู้ การใช้โปรแกรมมัลติมีเดียในชั้นเรียนของ EFL ดั้งเดิมได้เปิดเผยให้ สื่อการสอนมีประสิทธิภาพ (Harstell และยืน 2006 ดังนั้น Shephard, 2003) เป็นเรื่องเกี่ยวกับ สื่อเทคโนโลยีประสบความสำเร็จคว้าความสนใจของนักเรียน และจูงใจให้เรียนรู้ นอกจากจะสามารถนำเสนอสถานการณ์จริงที่นักเรียนจะมีโอกาสในชีวิต คอนกรีตของมัลติมีเดียในการสอนของ EFL มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากวิธีที่ครูสอน และนักเรียน ตามเคิร์ท (2011, p. 185), ประสานของโปรแกรมมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมได้รับประโยชน์อย่างกว้างขวางการเรียนรู้ และสอน ประสานนี้ได้เพิ่มงานการมีส่วนร่วมระหว่างนักเรียน เด็ก ๆ คุณภาพผลการเรียนรู้ และนำเสนอโอกาสสำหรับผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้เวลาและสถานที่ โปรแกรมมัลติมีเดียโดยรวมบางวัสดุจัดการเรียนการสอนมัลติมีเดียเช่น กราฟิก วิดีโอ และไฟล์เสียง มันมีการโต้เถียงที่ใช้โปรแกรมมัลติมีเดียโดย EFL พูดสอนให้นักเรียนที่ มีทรัพยากรที่มีคุณค่าเพื่อชมเชยนักศึกษา และเพิ่มทักษะแคล่วพูด วัสดุจัดการเรียนการสอนมัลติมีเดียที่ใช้ในการศึกษานี้เป็นการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ และออฟไลน์วิดีโอ วัสดุการเรียนการสอนนี้ช่วยนักเรียนที่จะเรียนรู้ตามการก้าวและความสามารถของตนเอง นอกจากนี้ นักเรียนสามารถหยุด กรอ หยุด และวิดีโอตามความต้องการของตนเองที่เริ่มต้นใหม่ ในระดับปฏิบัติมากขึ้น วิดีโอการเรียนการสอนให้นักเรียนที่จะจับขึ้นหากพวกเขาพลาดเซสชันลมีดั้งเดิม (Brotherton, & Abowd, 2004 มันน์ Hurst, & Welte, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รวมตัวกันของเทคโนโลยีล่าสุดในใบหน้าเพื่อใบหน้าห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่มีการเปลี่ยนแปลงวิธีที่ผู้คนสอนและเรียนรู้ ดังนั้นการใช้โปรแกรมมัลติมีเดียที่ใช้ในชั้นเรียนแบบดั้งเดิม EFL ได้เห็นจะเป็นสื่อกลางในการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ (Harstell & Yuen, 2006; Shephard, 2003) ในขณะที่มันพิสูจน์แล้วว่าเป็นสื่อเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จในการดึงดูดความสนใจของนักเรียนและกระตุ้นให้พวกเขาที่จะเรียนรู้ นอกจากที่จะสามารถที่จะนำเสนอสถานการณ์ที่แท้จริงว่านักเรียนจะไม่ได้มีโอกาสที่จะเห็นในชีวิตจริงแช่ situations.The มัลติมีเดียในการเรียนการสอน EFL
มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากวิธีที่ครูผู้สอนและนักเรียนได้เรียนรู้ ตามที่เคิร์ต (2011, น. 185) รวมตัวกันของโปรแกรมมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมได้รับประโยชน์กันอย่างแพร่หลายในการเรียนรู้และการสอน การรวมตัวกันนี้ได้เพิ่มการมีส่วนร่วมในหมู่นักเรียนส่งเสริมคุณภาพของผลการเรียนรู้และนำเสนอโอกาสในการเรียนจะมีการควบคุมในช่วงเวลาการเรียนรู้ของพวกเขาและสถานที่ โปรแกรมมัลติมีเดียที่ใช้รวมถึงบางส่วนสื่อการสอนมัลติมีเดียเช่นกราฟิกวิดีโอและไฟล์เสียง จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่าการใช้โปรแกรมมัลติมีเดียที่ใช้ในการพูด EFL
เรียนสามารถให้นักเรียนที่มีทรัพยากรที่มีคุณค่าที่จะชมเชยศึกษาของพวกเขาและเพิ่มทักษะการพูดความคล่องแคล่ว วัสดุการเรียนการสอนมัลติมีเดียที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นวิดีโอออนไลน์และออฟไลน์การเรียนการสอน วัสดุการเรียนการสอนนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเรียนรู้ที่จะก้าวตามของตัวเองและความสามารถ นอกจากนี้นักเรียนสามารถหยุด, ย้อนกลับหยุดชั่วคราวและกลับมาเริ่มต้นวิดีโอตามความต้องการของตัวเอง ในระดับการปฏิบัติมากขึ้นช่วยให้วิดีโอสอนนักเรียนที่จะจับขึ้นถ้าพวกเขาพลาดการประชุมใบหน้าเพื่อใบหน้าแบบดั้งเดิม (Brotherton และ Abowd 2004; แฮร์มันน์เฮิร์สต์และ Welte 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรวมตัวกันของเทคโนโลยีล่าสุดในแบบตัวต่อตัว เรียนมีการเปลี่ยนแปลงวิธีที่ผู้คนสอนและเรียนรู้ ดังนั้น การใช้มัลติมีเดีย โปรแกรมเรียนภาษาอังกฤษตามแบบดั้งเดิมได้เปิดเผยให้สื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพ ( harstell &หยวน , 2006 ; เชพเพิร์ด , 2003 ) ที่พิสูจน์แล้วว่าเป็นสื่อเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จที่จะคว้าความสนใจของนักเรียน และกระตุ้นให้พวกเขาที่จะเรียนรู้นอกจากนี้ เพื่อที่จะสามารถนำเสนอสถานการณ์ที่แท้จริงที่นักเรียนจะไม่มีโอกาสได้เห็นในสถานการณ์ชีวิตจริง แช่ของมัลติมีเดียในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศมีมากเปลี่ยนวิธีสอน
และนักเรียนได้เรียนรู้ จากเคิร์ต ( 2011 , หน้า 185 )การโปรแกรมสื่อประสมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมมีกันอย่างแพร่หลายประโยชน์การเรียนรู้และการสอน บริษัทนี้ได้เพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน พัฒนาคุณภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้และการเสนอโอกาสให้ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้ เวลา และสถานที่ใช้โปรแกรมมัลติมีเดียรวมถึงวัสดุการสอนมัลติมีเดีย เช่น กราฟิก วิดีโอ และไฟล์เสียง . จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่า การใช้มัลติมีเดียตามโปรแกรม EFL
เรียนการพูดสามารถให้นักเรียนที่มีทรัพยากรที่มีคุณค่าเพื่อชมเชยการศึกษาของพวกเขาและเพิ่มทักษะของพวกเขา พูดคล่อง .ารสอน วัสดุที่ใช้ในการศึกษา คือ ชุดการสอนออนไลน์และออฟไลน์วิดีโอ วัสดุการสอนนี้จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ตามก้าวของตนเองและความสามารถในการ นอกจากนี้ นักเรียนสามารถหยุด , ย้อนกลับ , หยุด , และเริ่มต้นวิดีโอตามความต้องการของตนเอง ในระดับของการปฏิบัติมากขึ้นวิดีโอสื่อการสอนช่วยให้นักเรียนที่จะจับขึ้นถ้าพวกเขาพลาดแบบตัวต่อตัวครั้ง ( บราเทอร์เติ้น& abowd , 2004 ; แฮร์มันน์เฮิร์สต &เวลต์ ,
, 2006 )