There has been a critical discussio

There has been a critical discussion on top-down education policy and the consequences
of this policy on teachers’ assessment activities and use of the assessment data for making
improvements to teaching and learning in the classroom (Baird, 2009). An example of a
top-down policy is an outcome-based approach where assessment has been originally
argued to increase the quality of teaching and learning. As a part of an outcome-based
approach, intended learning outcomes are described and external nationwide assessment in
order to evaluate how well the students have achieved these learning outcomes are
organised (e.g., Spady, 2003). However, the simplistic idea of externally guided assessment
through testing is seen as an approach that does not consider learning as a process.
Furthermore, defining intended learning outcomes and having testing consolidates the
phenomenon of ‘teaching for the test’ and refers to the unwanted and largely unintended
consequences of testing. Selecting particular content areas or skills to be trained, having bias towards the whole set of goals of the curriculum, and the teaching of knowledge and
skills that are easy to test are among the unwanted outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ได้มีการสนทนาที่สำคัญในนโยบายการศึกษาบนลงล่างและผลนโยบายนี้ในการประเมินกิจกรรมและการใช้ข้อมูลการประเมินสำหรับครูปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ในห้องเรียน (Baird, 2009) ตัวอย่างของการนโยบายบนลงล่างเป็นวิธีการตามผลที่ประเมินได้เดิมโต้เถียงเพื่อเพิ่มคุณภาพการเรียน การสอน เป็นส่วนหนึ่งของการมีผลใช้วิธี ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้เป็นราคาประเมินทั่วประเทศอธิบาย และภายในสั่งประเมินวิธีที่ดีนักเรียนได้บรรลุผลการเรียนรู้เหล่านี้ได้แหล่ง (เช่น Spady, 2003) อย่างไรก็ตาม ความคิดง่าย ๆ ของการประเมินภายนอกตัวผ่านการทดสอบจะเห็นเป็นวิธีการพิจารณาการเรียนรู้เป็นกระบวนการนอกจากนี้ การกำหนดวัตถุประสงค์ผลการเรียนรู้ และมีการทดสอบรวบตัวปรากฏการณ์ 'สอนการทดสอบ' และอ้างถึงที่ไม่พึงประสงค์ และตั้งใจมากผลของการทดสอบ เลือกพื้นที่เฉพาะเนื้อหาหรือทักษะที่จะได้รับการฝึกอบรม มีความโน้มเอียงไปทางชุดทั้งเป้าหมายของหลักสูตร และสอนความรู้ และทักษะที่จะทดสอบมีผลที่ไม่พึงประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการอภิปรายที่สำคัญเกี่ยวกับนโยบายการศึกษาจากบนลงล่างและผลที่ตามมาของนโยบายนี้ครู'กิจกรรมการประเมินและการใช้ข้อมูลการประเมินสำหรับการปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในห้องเรียน(บาร์ด 2009) ตัวอย่างของนโยบายจากบนลงล่างเป็นวิธีการตามผลการประเมินที่ได้รับเดิมที่ถกเถียงกันอยู่เพื่อเพิ่มคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของผลที่ตามวิธีการผลการเรียนรู้ที่ตั้งใจจะมีคำอธิบายและการประเมินภายนอกทั่วประเทศในเพื่อที่จะประเมินว่านักเรียนได้บรรลุผลการเรียนรู้เหล่านี้จะถูกจัด(เช่น Spady, 2003) แต่ความคิดที่เรียบง่ายของการประเมินรับคำแนะนำจากภายนอกผ่านการทดสอบถูกมองว่าเป็นวิธีการที่ไม่ได้พิจารณาการเรียนรู้เป็นกระบวนการหนึ่ง. นอกจากนี้การกำหนดผลการเรียนรู้ที่ตั้งใจและมีการทดสอบรวบรวมปรากฏการณ์ของการเรียนการสอนสำหรับการทดสอบและหมายถึงไม่พึงประสงค์และส่วนใหญ่ที่ไม่ได้ตั้งใจผลที่ตามมาของการทดสอบ การเลือกพื้นที่เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงหรือทักษะในการได้รับการอบรมที่มีอคติต่อทั้งชุดในเป้าหมายของหลักสูตรและการสอนความรู้และทักษะที่ง่ายต่อการทดสอบอยู่ในหมู่ผลที่ไม่พึงประสงค์