The results show that the high user

The results show that the high users of CL have congruent beliefs about the
teacher/student role and acquisition of knowledge as those proposed by educational
theories behind CL. The teachers have positive attitudes toward CL. The participants
work closely with their colleagues, and the principals support and encourage the use of
this learning methodology. Moreover, the teachers consider curriculum, studentability,
time constraint, and classroom management when planning for CL activities.
The factors that motivate the high users of CL in frequent implementation of this
learning method include the teachers' enjoyment in teaching with CL, the benefits the
teachers observe with the use of CL, the students' positive attitudes and enhanced
academic scores, and the school's educational policy.
The participating teachers utilize all of the essential components of cooperative
learning. The students have positive attitudes toward CL and toward the different
components of CL. For each teacher, the students have positive attitudes toward CL
and toward the different components of CL, with the exception of the Group
Processing component. Furthermore, on average the teachers incorporate fifty
questions with metacognitive cues in their classroom teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษาพบว่าผู้ใช้สูงของ CL มีความเชื่อเกี่ยวกับการสอดคล้อง
ครู / บทบาทของนักเรียนและการเข้าซื้อกิจการของความรู้กับผู้ที่เสนอโดยการศึกษา
ทฤษฎีที่อยู่เบื้องหลัง CL ครูมีทัศนคติเชิงบวกต่อ CL เข้าร่วม
ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและผู้บริหารการสนับสนุนและส่งเสริมการใช้
วิธีการเรียนรู้นี้ นอกจากนี้ครูผู้พิจารณาหลักสูตร studentability,
ข้อ จำกัด ด้านเวลาและการจัดการห้องเรียนเมื่อมีการวางแผนสำหรับกิจกรรม CL.
ปัจจัยที่กระตุ้นให้ผู้ใช้สูงของ CL บ่อยในการดำเนินการนี้
วิธีการเรียนรู้รวมถึงความสุขของครูในการเรียนการสอนที่มี CL ประโยชน์
ครูสังเกตที่มีการใช้ CL, นักเรียนทัศนคติที่ดีและเพิ่ม
คะแนนทางวิชาการและนโยบายการศึกษาของโรงเรียน.
ครูที่เข้าร่วมโครงการทั้งหมดใช้ในองค์ประกอบที่สำคัญของความร่วมมือ
ในการเรียนรู้ นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อ CL และต่อที่แตกต่างกัน
ของส่วนประกอบ CL สำหรับครูแต่ละนักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อ CL
และต่อองค์ประกอบที่แตกต่างของ CL มีข้อยกเว้นของกลุ่ม
องค์ประกอบการประมวลผล นอกจากนี้ครูผู้สอนโดยเฉลี่ยรวมห้าสิบ
คำถามกับตัวชี้นำอภิปัญญาในการสอนห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่าผู้ใช้ของ CL สูง มีความเชื่อที่สอดคล้องกับ
นักเรียน / ครู บทบาทและการพัฒนาทักษะความรู้เป็นผู้ที่เสนอโดยการศึกษา
ทฤษฎีที่อยู่เบื้องหลัง CL ครูมีเจตคติทางบวกต่อคลิกเข้าร่วม
ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเพื่อนร่วมงานและผู้บริหารสนับสนุน และส่งเสริมให้ใช้
วิธีการเรียนแบบนี้ นอกจากนี้ครูพิจารณาหลักสูตร studentability
, จำกัดเวลาและการบริหารจัดการชั้นเรียนเมื่อมีการวางแผนสำหรับ CL กิจกรรม .
ปัจจัยที่กระตุ้นสูงผู้ใช้ของ CL ในการใช้งานบ่อยของนี้
การเรียนรวมถึงครูความเพลิดเพลินในการสอนกับ CL ประโยชน์
ครูสังเกตด้วยการใช้ CL , ทัศนคติของนักศึกษาบวกเพิ่ม
วิชาการและคะแนนนโยบายการศึกษาของโรงเรียน โดยครูใช้

จากองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้แบบร่วมมือ . นักเรียนมีเจตคติทางบวกต่อ CL และต่อองค์ประกอบต่าง ๆของ CL
แต่ละครู นักเรียนมีเจตคติทางบวกต่อ C1
และต่อชิ้นส่วนที่แตกต่างกันของ CL , มีข้อยกเว้นของกลุ่ม
การประมวลผลองค์ประกอบ นอกจากนี้โดยเฉลี่ยครูรวมห้าสิบ
คำถามกับทางคิวการสอนในชั้นเรียนของพวกเขา