There are many types of classroom s

There are many types of classroom speaking activities. The following are Brown’s
(1994: 266-268) six categories of oral production that students are expected to carry out in
the classroom.
1. Imitative. The speaking tasks in the classroom are drills in which learners simply
repeat a phrase or structure for clarity and accuracy.
2. Intensive. The speaking activities are drills or repetition forms focusing on specific
phonological or grammatical points such as minimal pairs or repetition of a series of
imperative sentences are performed.
3. Responsive. These speaking activities are short replies to teacher or learner
questions or comments such as a series of answers to yes-no questions.
4. The transactional (Dialogue). The activities are dialogues conducted for the purpose
of conveying or exchanging specific information, for example; information gathering,
interviews, role-plays or debates.
5. Interpersonal (Dialogue). This task is to establish or maintain social relationships
such as personal interviews or casual conversations and role-plays.
6. Extensive (Monologue). For these tasks, students at intermediate to advanced levels

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีห้องเรียนพูดกิจกรรมหลายชนิด ต่อไปนี้จะเป็นสีน้ำตาล(1994:266-268) 6 ประเภทปากผลิตนักศึกษาที่คาดว่าจะดำเนินการในห้องเรียน1. เทียม งานพูดในห้องเรียนมีผู้เรียนซึ่งในการฝึกซ้อมทำซ้ำวลีหรือโครงสร้างความชัดเจนและความถูกต้อง2. เร่งรัดการ กิจกรรมการพูดจะฝึกซ้อมหรือฟอร์มการทำซ้ำที่เน้นเฉพาะคะแนนคำโครงสร้างประโยค หรือไวยากรณ์เช่นคู่น้อยที่สุดหรือการทำซ้ำของชุดประโยคที่มีความจำเป็นที่จะดำเนิน3. ตอบสนอง กิจกรรมเหล่านี้พูดจะตอบสั้น ๆ ให้ครูหรือผู้เรียนคำถามหรือข้อคิดเห็นเช่นชุดของคำตอบของคำถามที่ไม่ใช่4.ทรานแซคชัน (ต่างแดน) กิจกรรมที่ดำเนินการสำหรับวัตถุประสงค์ประเด็นถ่ายทอด หรือแลกเปลี่ยนข้อมูลเฉพาะ เช่น ข้อมูลที่รวบรวมสัมภาษณ์ role-plays หรือการดำเนิน5. มนุษยสัมพันธ์ (ต่างแดน) งานนี้จะสร้าง หรือรักษาความสัมพันธ์ทางสังคมส่วนบุคคลการสัมภาษณ์ หรือการสนทนาสบาย ๆ และ role-plays6. อย่างละเอียด (Monologue) สำหรับงานเหล่านี้ นักเรียนในระดับปานกลางถึงระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลายประเภทของกิจกรรมการพูดห้องเรียน ต่อไปนี้เป็นของบราวน์
(1994: 266-268) หกประเภทของการผลิตในช่องปากว่านักเรียนที่คาดว่าจะดำเนินการใน
. ห้องเรียน
1 ปลอม งานพูดในห้องเรียนที่มีการฝึกซ้อมที่เรียนเพียงแค่
ทำซ้ำวลีหรือโครงสร้างเพื่อความชัดเจนและความถูกต้อง.
2 เข้ม กิจกรรมการพูดที่มีการฝึกซ้อมหรือรูปแบบการทำซ้ำโดยมุ่งเน้นเฉพาะ
จุดที่เสียงหรือไวยากรณ์เช่นคู่น้อยที่สุดหรือการทำซ้ำของชุดของ
ประโยคความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการ.
3 อ่อนไหว กิจกรรมการพูดเหล่านี้จะตอบสั้น ๆ เพื่อให้ครูหรือผู้เรียน
คำถามหรือความคิดเห็นดังกล่าวเป็นชุดของคำตอบสำหรับคำถามใช่ไม่มี.
4 การทำธุรกรรม (Dialogue) กิจกรรมมีการหารือการดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์ใน
การถ่ายทอดหรือการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงเช่น; การรวบรวมข้อมูล
การสัมภาษณ์บทบาทการเล่นหรือการอภิปราย.
5 ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (Dialogue) งานนี้คือการสร้างหรือรักษาความสัมพันธ์ทางสังคม
เช่นการสัมภาษณ์บุคคลหรือการสนทนาสบาย ๆ และบทบาทสมมติ.
6 อย่างกว้างขวาง (คนเดียว) สำหรับงานเหล่านี้นักเรียนในระดับกลางถึงระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลายประเภทของชั้นเรียน กิจกรรมการพูด ต่อไปนี้เป็นสีน้ำตาลของ
( 2537 : 266-268 ) หกประเภทของการผลิตในช่องปากที่นักศึกษาที่คาดว่าจะดำเนินการในชั้นเรียน
.
1 เลียนแบบ . การพูดในงานในชั้นเรียนมีการฝึกซ้อมที่ผู้เรียนเพียง
ย้ำประโยคหรือโครงสร้างเพื่อความชัดเจนและความถูกต้อง .
2 ที่เข้มข้นเป็นกิจกรรมที่ฝึกพูดหรือการทำซ้ำรูปแบบเน้นจุดระบบเสียงหรือไวยากรณ์เฉพาะ
เช่นน้อยคู่หรือการทำซ้ำของชุดประโยคคำสั่งจะดำเนินการ
.
3 ตอบ เหล่านี้กิจกรรมการพูดสั้นตอบครู หรือผู้เรียน
คำถามหรือความเห็นเช่นชุดของคำตอบจะใช่ไม่มีคำถาม .
4 ส่วนธุรกรรม ( บทสนทนา )กิจกรรมที่เป็นบทสนทนา ดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์
สื่อหรือแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงเช่น ; การรวบรวมข้อมูล การสัมภาษณ์ หรือการอภิปรายบทบาท
, .
5 บุคคล ( บทสนทนา ) งานนี้คือการสร้างหรือรักษาความสัมพันธ์ทางสังคม
เช่นการสัมภาษณ์ส่วนบุคคลหรือการสนทนา และการแสดงบทบาทสมมติ
6 อย่างละเอียด ( พูดคนเดียว ) สำหรับงานนี้นักเรียนในระดับกลางขั้นสูง