who describes a pedagogy which valu

who describes a pedagogy which values: (a) prior experiences and learning; (b) current interests, needs and concerns; and (c) preferred learning and assessment styles. Hildebrand (1996) argues that there is no such thing as value-free gender, value-free science or value-free assessment. Our values and social context are implicit in all the choices that we and our students make. This is why it is important to take into consideration the experiences of students and their needs and to also provide multiple learning and assessment strategies for them. The individual needs of students are also emphasised by Parker and Rennie (2002) who state:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่อธิบายถึงการเรียนการสอนค่าใด: ประสบการณ์ก่อน (a) และการเรียนรู้ (ข) สนใจปัจจุบัน ความต้องการ และความ กังวล และ (c) ต้องการเรียนรู้และประเมิน (1996) Hildebrand จนว่า ไม่มีสิ่งดังกล่าว เป็นเพศฟรีค่า วิทยาศาสตร์ฟรีค่าประเมินฟรีค่า ค่าและบริบททางสังคมของเรามีนัยอยู่ในตัวเราและนักเรียนของเรา นี้คือเหตุผลสำคัญที่คำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของพวกเขา และยัง มีหลายกลยุทธ์การเรียนรู้และการประเมินผลสำหรับพวกเขา แต่ละความต้องการของนักเรียนเป็น emphasised พาร์คเกอร์และนี่ (2002) ที่ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่อธิบายถึงการเรียนการสอนที่มีค่าดังนี้ (ก) ประสบการณ์ก่อนและการเรียนรู้ (ข) ความสนใจในปัจจุบันความต้องการและความกังวล; และ (ค) การเรียนรู้ที่ต้องการและรูปแบบการประเมิน Hildebrand (1996) ระบุว่าไม่มีสิ่งดังกล่าวเป็นค่าฟรีเพศวิทยาศาสตร์ค่าฟรีหรือการประเมินความคุ้มค่าฟรี ค่านิยมและบริบททางสังคมของเรามีนัยในทางเลือกทั้งหมดที่เราและทำให้นักเรียนของเรา นี่คือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของตนและยังให้การเรียนรู้ที่หลากหลายและกลวิธีการประเมินสำหรับพวกเขา ต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนยังจะเน้นปาร์กเกอร์และเรนนี่ (2002) ที่ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่อธิบายการสอนซึ่งค่า : ( ) และประสบการณ์ก่อนเรียน ( ข ) ผลประโยชน์ปัจจุบัน ความต้องการและความกังวล และ ( c ) รูปแบบการเรียนรู้ที่ต้องการ และการประเมิน ฮิลดีแบรนด์ ( 1996 ) ระบุว่าไม่มีสิ่งดังกล่าวเป็นค่าเพศฟรี , ฟรีค่าวิทยาศาสตร์หรือค่าประเมินฟรี ค่านิยมและสังคมของเรามีความนัยในตัวเลือกทั้งหมดที่เราและนักเรียนของเราให้นี่คือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของพวกเขาและยังให้เรียนหลายและการประเมินของพวกเขา ความต้องการของนักเรียนจะยังเน้นโดยปาร์คเกอร์และ เรนนี่ ( 2002 ) รัฐที่มี :