Studio-based learning also emphasiz

Studio-based learning also emphasizes the nature of learning tasks and focuses on learning by design, through which students design
and author their own augmented reality games (Mathews, 2010). This approach starts with project-based work on open-ended problems
and follows by frequent iterations of design and evaluation (Kafai, 1995). The fundamental notion for studio-based learning is that students,
as designers, learn about design, content, and skills as they go through the tasks in the design process. For example, in Mathews (2010), high
students from an interdisciplinary language arts and social studies classroom used mobile devices to identify and research issues in their
community, and then designed games about the identified issues individually and collaboratively. Finally, they designed GPS-based AR
games on mobile devices to teach other students and community members about the issues

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนสตูดิโอยังเน้นลักษณะของการเรียนรู้งาน และเน้นการเรียนรู้ โดยการออกแบบ ผ่านการออกแบบที่นักเรียนและสร้างตนเองเกมภาพจำลองเสมือนจริง (แมทธิวส์ 2010) วิธีการนี้เริ่มต้น ด้วยปัญหาปลายเปิดงานตามโครงการและตาม ด้วยซ้ำบ่อยของการออกแบบและการประเมินผล (Kafai, 1995) ความคิดพื้นฐานสำหรับเรียนสตูดิโอเป็นที่นักเรียนเป็นนักออกแบบ เรียนรู้การออกแบบ เนื้อหา และทักษะพวกเขาผ่านงานออกแบบ ตัวอย่าง ในแมทธิวส์ (2010), สูงนักเรียนจากห้องเรียนศิลปะและสังคมศึกษาเป็นสหวิทยาภาษาใช้อุปกรณ์มือถือในการระบุ และปัญหาในการวิจัยของพวกเขาชุมชน และจากนั้น ออกแบบเกมเกี่ยวกับปัญหาระบุรายบุคคล และร่วมกัน ในที่สุด พวกเขาออกแบบ GPS ใช้ ARเกมบนมือถือเพื่อสอนนักเรียนและสมาชิกในชุมชนเกี่ยวกับปัญหาอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่สตูดิโอที่ใช้ยังเน้นลักษณะของงานการเรียนรู้และมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้โดยการออกแบบที่ผ่านการออกแบบนักศึกษา
และผู้เขียนของตัวเองเป็นจริงเติมเกม (แมทธิวส์ 2010) วิธีการนี้จะเริ่มต้นกับการทำงานตามโครงการเกี่ยวกับปัญหาปลายเปิด
และต่อไปนี้โดยการทำซ้ำบ่อยของการออกแบบและการประเมินผล (Kafai, 1995) ความคิดพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ในสตูดิโอที่ใช้เป็นที่นักเรียน
เป็นนักออกแบบเรียนรู้เกี่ยวกับการออกแบบเนื้อหาและทักษะที่พวกเขาไปผ่านงานในขั้นตอนการออกแบบ ยกตัวอย่างเช่นในแมทธิวส์ (2010) สูง
นักเรียนจากภาษาศิลปะสหวิทยาการสังคมและการศึกษาในชั้นเรียนที่ใช้โทรศัพท์มือถือในการระบุและประเด็นการวิจัยของพวกเขาใน
ชุมชนและได้รับการออกแบบจากนั้นเกมเกี่ยวกับปัญหาที่ระบุเป็นรายบุคคลและร่วมกัน ในที่สุดพวกเขาได้รับการออกแบบตาม GPS AR
เกมบนโทรศัพท์มือถือที่จะสอนนักเรียนคนอื่น ๆ และสมาชิกในชุมชนเกี่ยวกับปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สตูดิโอยังเน้นการเรียนรู้จากธรรมชาติ การเรียนรู้งาน และเน้นการเรียนรู้โดยผ่านที่นักเรียนออกแบบออกแบบและผู้เขียนของตนเอง ความเป็นจริงเติมเกมส์ ( แมทธิว , 2010 ) วิธีการนี้เริ่มต้นกับโครงงานปัญหาปลายเปิดตามบ่อยรอบการออกแบบและการประเมินผล ( kafai , 1995 ) แนวคิดพื้นฐานสำหรับสตูดิโอการเรียนรู้ที่นักเรียนเป็นผู้ออกแบบ เรียนรู้เรื่องการออกแบบ เนื้อหา และทักษะที่พวกเขาผ่านงานในกระบวนการออกแบบ ตัวอย่างเช่นในแมทธิว ( 2553 ) สูงนักเรียนจากสหวิทยาการ ภาษาศิลปะและสังคมศึกษา ห้องเรียนที่ใช้อุปกรณ์มือถือในการระบุและประเด็นวิจัยของพวกเขาชุมชน และออกแบบเกมเกี่ยวกับการระบุปัญหารายบุคคลและร่วมกัน . ในที่สุด พวกเขาออกแบบ GPS ใช้ ARเกมบนโทรศัพท์มือถือ เพื่อสอนนักเรียนและสมาชิกในชุมชนเกี่ยวกับปัญหาอื่น ๆ